初中美术教学与信息技术的整合.doc

2010年河南省中小学信息技术、现代教育技术参评论文 题 目：初中美术教学和信息技术整合 单 位: 扶沟县江村镇第三初级中学 作 者：张喜云 作者简介：张喜云，女，1971年4月出生，1995年7月毕业于河南大学美术教育专业，中学二级教师，教龄18年，现任学校七、八年级美术教师。主要研究成果有初中造性美术教学研究、初中美术教学和信息技术整合等。通迅地址：扶沟县江村三中 邮 编：461315电 话E-mail： 内容提要：随着教育现代化的不断推进，多媒体信息技术以其独特的优势进入课堂，推动教学质量的提高，和教学效果的改善必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。现代信息技术不仅改变了人们的工作和生活方式。也改变着教师教学和学生学习的行为。本文根据当前信息技术与美术教学整合现状，阐明了信息技术与美术学科教学整合现状，探讨如何提高初中美术教学和信息技术整合有效性的策略，促进初中美术教学的改革与发展，提高教育教学质量。初中美术教学和信息技术整合美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，应用多媒体课件进行美术教学，可以创设一个良好的教学情境。多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。信息技术与美术学科的整合，它集合了传统美术教学的优势和信息技术教学的优势为一体、它能产生生动活泼的课堂教学效果，有助于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。并能够造就一个想象的空间，进一步培养学生的思维创造能力。信息技术因为其众多的优点，正成为新课程实施中有效的教学辅助手段，在实践和探索中，取得了很多成果以及丰富的实践经验。但在中学一线的美术教学中，信息技术和美术教学整合不是很尽人意。本人将以多媒体计算机为主的现代信息技术与美术学科的整合现状进行了一些调查和了解，谈几点粗浅的看法和想法。一、初中美术教学和信息技术结合的现状1、信息技术在中学美术教学中应用的形式上，以课堂演示型为主。师生互动性差。据调查、信息技术用于教师演示实验的学校占44%；生活情景模拟的学校占30%多一点儿；问题解答型的各占学校的8%；发现学习型的仅为6%，而课堂演示型往往是教师花大量的精力设计并制作出课件，然后在课堂上按照设计的流程操作电脑，把知识内容逐一呈现给学生，尽管设计比较精美，容量丰富，也有多种刺激，但由于缺乏或较少交流互动，学生尤如看电影一般。这种过于依赖多媒体的做法，课堂固然热闹，但其教师的主导作用荡然无存，老师像一个电影放映员，叙述在看电影，没有将注意力集中到传授的知识上，课堂教学可想而知。2、信息技术在中学美术教学中应用中。过分强调多媒体的声、光、色等的多种刺激。现在我们看到和下载的课件并没有注意美术的学科特点，过分注重声、光、色等形式方面的组合，而且是可移植性差，修改难度大，对推广和使用并无很大作用。表现为片面追求界面华丽、媒体效果，而忽视学习者的认知特点。其实质均是试图通过外界媒体的刺激，学生被动的模仿和接受美术的相关知识。研究发现学生感官的直接刺激只能引发学生瞬时的注意，久而久之学生就会感觉到厌倦和反感，导致了学生由最先的好奇逐渐向无味转化。降低教学和学习的有效性。 3、信息技术在中学美术教学应用中过分依赖多媒体技术，缺乏多种教学手段新课程提倡教学方式的多样性，而在现实的教学中，有些教师过分的强调信息技术在课堂中的作用。一节课犹如看一部电影，不使用其他的教学手段和方法。忽视传统课堂教学在教学中的教师讲授具有传授知识具体化、细致化和人性化等很多优点。这种教学方式削弱了传统教学中师生的情感交流。即使利用了网络交流功能，也是在一种虚拟空间内，没有了老师和学生之间亲切、面对面的交流，从而形成一种“教学阻隔”。二、提高初中美术教学和信息技术整合有效策略的探讨1、加强美术教师教育理念、教育技术、教育思想的培训与提高由于教师在教学理念、教育思想等方面的原因，严重制约了信息技术与美术教学的整合，使中学美术教学并没有从传统的“灌”的教育中摆脱出来。从某种意义上讲，信息技术的加入，只不过是使得老师灌的技术更加技术化、高效化，即由“人灌”变成了“电灌”。这种忽视学生的心理特点和认知特点的教学行为将严重阻碍学生学习的有效性。当前新课程提出了许多新的教育理念和方法，信息技术作为教学媒体、手段和方法只能帮助教师和学生解决问题或在实际练习中的某些技巧的应用，是教学的一种辅助手段。不能替代传统的知识讲授法、实际操作法等，信息技术的出现不会引起教师教学模式、学生学习方式的根本改变。另一方面，教师的信息技术和信息素养也是影响信息技术和美术学科整合进程的一个主要原因，也有少数老师对计算机中的office操作系统还不会熟悉应用，电脑只是打游戏和看新闻的一种娱乐工具。就现状而言，很多学校为老师配备了电脑，随着信息技术的突飞猛进，如网络环境下的课堂教学、多媒体下数字化教学等。因此，无论是新、老教师都应加强对信息技术的学习，提高自身的素养。2、加强课题实施的研讨，明确课题内含，提高课题操作的能力现在的大多数人认为信息技术和美术学科的整合就是计算机的辅助教学，其实这种方式还是传统讲授型教学，并没有突破教师教、学生学的传统的传递式教学。现代信息技术与课程整合，应是教学内容、教学设计，教学方法、教学模式等各方面全面的整合。不是为了某件作品的欣赏或者知识技巧的操作而使用计算机多媒体进行教学难点的突破。著名教育学家何克抗说过、“信息技术与课程整合不等同于计算机辅助教学，信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。充分利用现代信息技术，如、网络上丰富的学习资源，便利的网络交流方式（qq、msn）等，使信息技术成为教师教的工具，学生学的工具。利用信息技术培养学生自主学习、合作学习等学习方法，全面提高学生的素质。3、在新课程改革的环境下，积极探索和实践信息技术和美术学科整合教学的新模式。新课程的实施对初中美术教学提出了新的要求和标准，对于创新能力和实践提出了较高的要求，要求在教师教学中和学生的学习中运用多种方法，在信息技术和美术教学中，应积极探索不同的教学方法。（1）完善计算机辅助下的多媒体演示教学使用计算机为主的演示型教学模式是现在美术教师一种普遍教学模式。这种模式能够提供一幅幅美丽的画面，清楚的了解绘画技巧的每一步步骤，克服某些条件的制约，突出知识技巧的基本特征，使学生形成稳定清晰的视觉表象，为学生学习美术概念创造条件，促进学生对艺术审美观点的提高及对知识技巧的理解与应用。在新课程实施的背景下，教学中要突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用。教学演示主要是针对难点、重点地突破，以及一些难以操作和观察的技巧的模拟，千万不可滥用。不能用多媒体课件替代老师的教学活动。例如美术学科是一门以欣赏为基础的素质学科，通过大量的优美画面，让学生了解到美术素材和生活息息相关的关系，并体会“艺术来源与生活”深刻含义。另外教学中不能一味利用视听刺激，使学生产生厌倦情绪，而应该使用生活中的常见生活现象和画面现象，让学生明白艺术从生活来再到生活中去，深刻体会美术和生活的密切关系。（2）利用信息技术进行美术绘画技巧的模拟演示在美术知识技巧中，有一些知识技巧操作复杂或学生很难多方面、多角度观察到的视觉现象。如线的造型小鸟这一课中，我引导学生先临小鸟标本，再通过写生启发学生观察、分析小鸟的基本特点。刚开始学生临摹的小鸟是一种姿态的，但小鸟不是一种，也不是同是一种姿势，那么不同姿态小鸟特征又是怎样？大自然界中飞行的小鸟千姿万态，但要初中的学生瞬间捕捉它们的动态却是非常的困难。这时，我先播放了一段录像“小鸟千姿图” ，通过几种放慢、 定格、 扩大、 重映的方式，引导学生通过观察、对比、 揣摩、分析，进一步帮助学生了解并记住小鸟们飞行时各种动态特征和静态姿势，领悟各种小鸟各个动作之间的变化，并形成清晰的动、静态视觉表象。接着我又启发学生“小鸟飞行时身体和翅膀的基本形状会有什么变化？你还能想象出来不同小鸟飞行时的姿态吗？”录像的启发，再加上老师的诱导，学生们的脑海里马上呈现出了许许多多不同姿态的小鸟。最后，我通过投影演示小鸟画法的全部步骤，把不同姿态的小鸟动作、形体、色彩逐一分解并渐次复合。我一边演示小鸟的整个过程，一边让学生口述作画步骤，就这样，学生们很快掌握了各种小鸟的描绘方法。而且大部分的学生能够根据自己的印象，画出了一只只不同姿态的小鸟。所以说，运用了电教手段直观形象，突出了美术教学的重点，也突破了教学的难点，更优化了整个教学的过程。4、注重情感态度和价值观的渗透，建立新型的师生关系初中美术新课程标准中明确提出了情感态度与价值观的具体目标，正确的情感态度与价值观可以促使学生身心的全面发展，使学生有优秀的品质和良好的社会责任感，促进学生的健康成长和社会的和谐发展。在进行信息技术与美术学科整合的过程中要注重情感态度及价值观的渗透，合理运用信息技术的功能，建立一种新型的师生关系，使教师从传统的“传道、授业、解惑”角色转变为学生学习的组织者，协调者和合作者。教师要从单纯的“人人”关系，改变为“人机人”关系。利用传统教学方式的优点，遵循学生认知特点的前提下，更好地运用信息技术，促进师生之间情感流动，协调学生知识、情感、智力、意志等各方面因素，使其在自主学习和合作学习中建构美术知识，提高学生的欣赏能力素质教育。5、加强美术教师之间的交流，加快积件的开发和发展由于还有大部分美术教师应用信息技术还不是很熟练和全面，完成一节课的课件制作有时会花很多时间，虽说一般的学校一星期才一节美术课，但教师也不可能把太多的时间放在课件制作上。所以美术教师必须进行交流和协作。但我国教师之间却是相对封闭的。老师大多在自己的办公室或工作环境中，没有时间和机会和其他老师进行交流和合作，分享问题解决的共同办法。而且培训机会又少，难以追踪本学科最新发展和所需的资源。而日本教师带薪时间的40%用于职业发展和彼此合作，如果我们老师之间不加强交流和合作。完成美术学科和信息技术的整合将很困难。积件可以看作课件的半成品，它区别于课件的地方就在于它的开放性、创造性、二次开发性等，它充分利用了教学信息资源和教学多媒体平台，实现教学形式和内容的多样化，是课件之后的新一代的教学软件。我国积件研究方面起步较晚，积件平台的开发和研制需要编程专家来实现。但积件单元库却可以由教师开发。只要全国的美术教师积极的投身到美术积件的建设中来，加强积件的交流和组合。我们就可以针对某一教学目标和教学内容，设计出各式各样的教学课件来。台湾学者徐新逸教授说、“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的word和powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。” 信息技术与美术学科