《现代信息化资源在幼儿园音乐教学中有效应用的实践研究》课题研究阶段总结.doc

现代信息化资源在幼儿园音乐教学中有效应用的实践研究课题研究阶段性总结从课题立项至今，全体课题组成员针对此课题进行了问卷调查、数据分析、收集相关资料等大量的前期准备工作，本学期主要以案例分析和个案追踪为主，举行多次课题研讨会，在教育教学研究中注重教学积累，沉淀教学研究中的经验反思，反映出课题研究中的关注焦点，汇报阶段性的实践研究。使每位教师转变教育理念，提炼出教学经验。为提高教学质量解决了认识层面的实际问题。在每次的课题研讨会上，全体课题组成员都积极献计献策，一学年的教研专题聚集了每一位教师思想的闪光点。在专题研究的同时增强合作意识，提高教师间的协作能力。现就我园一学期以来实施开展的现代信息化资源在幼儿园音乐教学中有效应用的实践研究的课题做阶段性的总结。一、教师应用现代信息化资源在幼儿园音乐教学的现状调查与分析教育信息化是一个系统工程，好的信息化环境是教育信息化的前提，而教师是否具备良好的信息技术能力是推进教育信息化的关键。我园多媒体设备实现了班班通，虽然每班都配备了一体机，但教师在平日的使用过程中，是否会用？使用的效果如何？是否为教育教学起到了良好的推动作用？针对这些问题，我们从以下几个方面：（1）幼儿教师的信息技术自评；（2）信息意识与态度；（3）信息技术培训情况等方面对我园的30名幼儿教师进行了问卷调查，从调查的结果我们分析：1、综合年龄，教龄及信息技术自评三方面因素，各项指标均占优势的教师仅占总人数的10% ；处于35岁以内的教师信息接收快，思想观念新，处于40岁左右的教师受传统思想影响较深，接受信息较慢；但是教学经验丰富的骨干教师信息技术使用能力不过硬，而年纪较轻的一线教师较好，总体表现出将信息技术应用到教学中的经验欠缺。2、在“教师认为哪个领域教学宜采用多媒体教学方法”调查中发现，教师对信息技术的关注不多，主动了解、应用信息技术于各个领域的教师仅有（33%），而其他教师认为语言和艺术领域教学宜采用多媒体教学手段，园内公开教学活动中运用多媒体教学方法的较多，平时则相对少。部分教师在公开教学和教研观摩活动中运用信息化资源，而在平时教学中运用的很少；部分教师受电化教学的影响，信息技能只停留在计算机的基本操作阶段，即深度和广度有待进一步挖掘；有的教师缺乏主动性，对信息技术的应用研究不够，未能将信息技术与幼儿园学科课程很好地整合起来，教学内容的信息化成为纸上谈兵。二、提升教师运用信息化资源的水平和能力在开展音乐教育的活动中，教师普遍认为，运用信息化资源开展艺术活动有很好的教育价值，如：可以帮助幼儿营造艺术活动氛围；激发幼儿参与艺术活动兴趣；帮助幼儿感受艺术作品，并支持幼儿进行艺术表达。越来越多的教师通过亲身体验认识到了信息技术在工作中的重要性。都比较重视自身信息技术应用知识和技能的提高，普遍要求能够开展系统的专业培训和指导。本学期，我们聘请了信息技术专家和老师，组织教师进行定期与不定期的信息技术培训，保证每一位教师会用。本学期的培训也很有特色，没有采用以往一刀切的培训方式，而是根据老师的年龄结构、水平差异及运用现代信息技术能力的需要，分层培训、以点带面、以新带老、一对一的进行培训与辅导，指导教师正确使用现代信息技术媒体，并较熟练地运用到音乐教育活动中去。如将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助幼儿熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好。本学期培训，使得大部分教师信息技术能力不同程度得到了有效的提升。1、幻灯片制作。教师都可以自己制作音乐教学幻灯片、课题成果汇报幻灯片、家长会幻灯片等。2、课件制作：教师可以制作相关领域活动的课件，还有一部分教师能够灵活运用软件，制作动态的效果。3、教学资源得以选择与共享：教师们将自己制作的精彩课件都能在每个班级共享，使大家不断地相互学习。4、辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、方针与动画技术的运用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象的显示出来。5、教师学会使用一些软件如：格式工厂、美图秀秀、会声会影制作音频和视频。我们在培训时还注意克服信息技术与学科教学内容、教学过程相脱离的弊端，联系音乐教学内容、教学特点、教学过程的实际讲解技术。我们通过边学习边运用活学活用，并及时反思、总结，教师们制作多媒体课件的技术有了明显的提高。推广信息技术在幼儿园音乐教学中的应用，提高师幼的信息素养，使教师能自觉、主动、自然流畅的应用信息技术为音乐提高教学效果。促进幼儿园音乐教学质量的整体提升，是我们每一位教师继续努力的方向。三、信息化资源优化音乐教学在幼儿园的音乐教育活动中，有些作品的音乐语言虽然通俗易懂，但其音乐内涵却比较深奥，而我们的孩子对音乐作品的理解能力非常有限，传统的教学模式容易导致幼儿感受旋律、学习音乐的积极性受到限制，一味的模仿、被动的接受音乐知识，也容易遏制幼儿的想象力和创造力。使用现代化的多媒体教学手段与传统的教学手段相比，现代教育媒体具有显著的优势：1、信息化教育环境能激发幼儿学习兴趣，引起有意注意，直观呈现教育内容。兴趣是先导，是开发智能的基础。美国心理学家布鲁纳说“最好的学习动机，乃是学习的材料本身的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”现代教育媒体使幼儿身临其境，直接感受，切身体验。充分调动幼儿视听说多种感官，因而能激活思维，促进幼儿展开想象的翅膀，在思维的空间中去翱翔，创造出具有形象直观，强刺激的学习环境，从而促进幼儿各方面发展。2、能将原本静态的文本信息转换成文字、图像、影像兼备的动态生动的音频、视频信息渗透到音乐欣赏、歌唱教学、韵律活动或是打击乐演奏等活动中，能把幼儿各种感官联系起来，彼此渗透，参与活动，增加幼儿的学习兴趣，提高幼儿的注意力，促使幼儿产生主动探索的欲望，促进幼儿形象思维能力的不断提高，能够使幼儿充分感受音乐之美，体验到音乐的无穷乐趣，从而达到最佳的效果。3、可以节省大量的人力、物力。现代教育媒体贮存的信息，可给幼儿极其丰富的刺激，把各类知识可以有机的结合，减轻教师的工作难度，同时具有多容量信息的结合，可足不出户，以观天下。例：在大班音乐欣赏挪威舞曲活动中，教师运用多媒体教育手段，赋予孩子们熟悉又喜欢的小树和动画小精灵的音乐形象，让幼儿进行有主题的音乐想象与表现，帮助幼儿在轻松的氛围中理解和表现音乐，感受音乐带来的美感和乐趣。音乐形象小树和小精灵的介入，活动的气氛顿时有了升华，孩子们的情绪又一次被触动，参与活动的热情更高了。音乐形象的出现，帮助幼儿在轻松的氛围中理解音乐，感受到音乐所带来的美感。再借助故事情节，分段欣赏音乐，创编小树生长小精灵跳舞的动作。通过欣赏优美的小树生长的动画，给幼儿视觉上又一个大的冲击。孩子们的表现欲和创作欲很强烈，在这一环节孩子们得到了尽情的发挥，真正体现了孩子是活动的主体。 在实践研究中，我们发现，幼儿园利用现代信息技术教育进行音乐教学，可以弥补传统教育模式的不足，推进幼儿园音乐教育改革的进程，为探索新的教育思想，教学模式，提供很好的技术平台。多媒体现代化教学手段，还给幼儿创造了更加宽广的想象空间，能够激发幼儿的学习兴趣，发展想象力，同时也为我们的音乐教育活动增添无穷的魅力。四、将现代信息化资源与音乐教育有效融合，提升音乐教学的价值现代信息技术在幼儿园音乐中的应用，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术教学来营造新型的教学环境。在幼儿园实际教学中，一部分教师对信息技术在音乐课程中的应用认识不足，有少数教师甚至不清楚把信息技术应用于音乐教学之中的目的，把信息技术与课程的整合看成是一种时尚：有的教师不考虑教学的实际需要，只是将其视为现代化的教学的一种工具、手段，未能深刻理解现代教学手段与传统教学手段之间的关系，盲目追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了教学内容的本身。在课题组实施开展音乐活动时，有好多的教师在使用现代信息技术中没有考虑幼儿的年龄特点和认知水平及使用的实际教学效果，认为只要在活动中运用了多媒体设备和课件就是在进行信息技术课程的整合。其实，信息技术应用于音乐教学绝不是简单的纳入和叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到音乐课程之中，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现幼儿的主体地位，充分调动幼儿的学习主动性和积极性。熟练并恰如其分地根据不同音乐作品的内容性质以及教育目标，选择运用合适的电教媒体，化解音乐教育的难点；能根据幼儿的年龄特点，制作课件，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行音乐艺术教育，从而促使幼儿对音乐艺术的喜爱。激发幼儿学习音乐的兴趣和主动性，提高音乐教育的效益，培养和发展幼儿的音乐才能和音乐能力。大班组的马瑞老师，尝试开展音乐打击乐活动玛丽波尔卡。在本次打击乐活动中，马瑞老师能正确并较熟练地将现代信息技术媒体互动的节奏图谱，运用到打击乐活动中去，让幼儿的视、听感官充分感知，使抽象的音乐符号变为具体的可直接感知的音乐形象-超级玛丽的走、跳、吃蘑菇、长大等肢动态画面与节奏，更好的帮助幼儿熟悉乐曲，感知音乐的节奏和力度，理解乐曲性质和内容，化解音乐教育的难点，加深幼儿对音乐作品的感知和理解，并创设良好的音乐环境氛围，更好的激发幼儿学习音乐的兴趣和主动性，进一步促进幼儿的音乐感受力、理解力和创造力。 大班组的汤蕊老师尝试开展了音乐活动爸爸的手鼓，在活动开始故事导入时，教师利用多媒体课件，动态的出示了手鼓，一下子吸引了孩子的眼球，孩子的注意力很快集中到本次活动重点铃鼓。孩子们随着动态的故事情节也与故事的主人公可可或忧或喜。在图谱游戏-捉迷藏的环节，老师更是巧妙地将多媒体信息技术灵活的运用，节奏图的每一行都像是会捉迷藏，或隐或现让孩子们乐此不彼，更期待下一环节的挑战，使得活动过程过度巧妙、层层递进、由易到难，轻松地突破本次活动重难点，达到了通过活动体验游戏的快乐的目标。本学期，组织开展“音乐观摩活动”3次，“一课三研活动”2次，以及每月一次的音乐组集体和小组“教科研研讨活动”，通过多次组织开展信息技术下的音乐活动，教师已经能够熟练娴熟的运用多媒体进行音乐教学，而且效果显著。通过不断地尝试、总结、反思，不难发现，合理运用信息技术创设音乐情景引导幼儿感受美、培养幼儿想象美、发展幼儿创造美。幼儿园音乐教学中的每一首歌曲或乐曲，都为幼儿塑造了完美的音乐形象，教师要把音乐作品的内涵和艺术美发掘出来，利用信息技术教学手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情景，使幼儿如身临其境，置于美的氛围之中，幼儿能很好地体验美、感受美；多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境不仅能发展幼儿的艺术思维能力和欣赏能力，更能有效的促进地想象美、创造美。存在的困惑与问题：课题现代信息技术教育在幼儿园音乐教学中有效应用的实践研究实施这段时间，我们一边研究一边也在反思。音乐领域的教学分为歌唱、欣赏、律动、打击乐活动。现代信息技术教育究竟在哪一个具体教学领域发挥的作用更大？对此，我们决定把研究的内容更具体一些，将研究的点落小、落准、落实。如何更好的找准研究的范围呢？我园决定通过不断地尝试、研究，利用现代信息技术教育，进行音乐教学之后， 在音乐欣赏和打击乐活动中，运用信息化资源能够更好的化解教育的重难点让幼儿的视、听感官充分感知，使抽象的音乐变为具体的可直接感知的音乐形象，加深幼儿对音乐作品的感知和理解，进一步促进幼儿的音乐感受力、理解力和创造力。下一步的目标：优化进一步挖掘电教媒体的内在潜力