把握低段教学中的合作契机.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun5更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）把握低段教学中的合作契机 最新理念认为：学生学习成长需要多种学习方式。长期面对同一种学习方式，势必产生厌烦、倦怠的心理情绪，进而游离于学习活动之外。让学生学会互教互学，教师要从低年级开始培养;这其中要做大量工作，很辛苦，却很有必要；当学生走向工作岗位时，也会受益无穷。此点已被一些教育家证实。俄罗斯有位教育家：季亚琴科，长期致力于关于集体教学的理论探索和实验研究，积累了一些成功的经验 。今天看来，也有值得借鉴之处。在季亚琴科的集体教学中，每一个学生都尽其所能，努力赶超自己的同学，获得高质量的学习成果，同时还要帮助其他的同学。季亚琴科在实验教学中采用了下列具体做法：1、相互听写。教师就学生所学教材准备20-40份的内容。学生结对。（1）甲读，乙写。（2）甲、乙交换角色。（3）双方交换各自做的听写，检查。（4）对照卡片进行第二次检查。（5）发现的错误由本人在对方的监督下作口头纠正。（6）各自在自己的作业本上对自己的听写错误作书面纠正。（7）互相交换作业本，再次作全面的检查，然后在对方的作业本上签上自己的名字：“甲检查”“乙检查”。这时这一组学生的工作完成了，他们就此分手，各自去找另一同学结成新的学习对子进行工作。（这种方法在小学语文教学中应用较广）。2、从小学一年级起就让学生运用卡片结对练习，学习。3+8 20-4 13-7 19-2 6-2 12-6 4+16 20-17 4+9 9+7对偶组成员的一方把自己全部做对的习题卡片出示给对方，让对方完成这些习题，并充当检查者。如果发现对方有错误，就给他指出，要求他边说边算，或与他一起算。之后，要求他检查一遍，是否都答对了。学生的全员参与，本身就是一种锻炼。季亚琴科的研究是教学改革的一次大胆尝试。对于我们今天的课堂教学也有指导意义，引发我们去进行深入思考，启发我们合理安排课堂教学中的小组合作。学生在互教互学中得到锻炼，会变得更加聪明，这一点已被认可。同龄人之间，语言更易相通；孩子与孩子之间，会传递一些我们教师做为成人所无法给予的信息。只是“互教互学”的能力并不是与生俱来，它也是需要教师一点一点地去培养。为什么相同教学环境下，不同的班级有时差距会很大这有可能是其中一个原因；教师是否开发了每一个学生的潜力与智慧，是否关注了各个层面的学生，是否创建了良好的互帮互学的氛围。班级的学习氛围也会影响整体教学效果。有一部分一线教师积极参加教研活动，看到示范课上的小组合作，回去后也“运用”到自己课堂教学中,给学生前后分成小组，让学生去讨论。结果呢？收效不大。原因是学生太小，很茫然，还没学会与他人沟通自己的想法。形式上分组坐着，嘴也在说着，实质却是不得要领；还有一部分学生，学具变成了玩具，教科书变成了卡通书。必须采取有效方法，让学生会表达自己的想法、观点，也会倾听别人的发言。对教育方式与学习方式的探索是个无止境的追求，好的做法已穿越了时空，激励着几代人的心；教 会学生学习方法很重要，已基本达成共识。结合生活实际，取材生动活泼，创造地运用教材已成为时代对新课程的要求。教师应适当开展拓展性的讲座，使学生知识面变宽，升华。以科学家的治学精神，优秀生的学习经验，困难生的学习一得对学生进行教育，以教师的师爱和激情调动学生，以积极的评价激励学生，创造适合学生素质发展的学习氛围。学生间的互帮互学，我个人认为，并不是可有可无的。一个民族若想真正得到发展必须学会合作。这种相互间的合作需从小开始培养，教师给予合理引导。也曾有专家认为：不善合作已成为我国科技发展一大障碍。学生的素质需要全面培养和发展