人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂教学实录.doc

威尼斯的小艇课堂教学实录 一、游戏导入，激发兴趣 师：同学们，学习新课前，想不想先来做一个小游戏？生：想！师：猜一猜，这是哪里的风光？看谁猜的又快又准！生抢答师：这一幅幅图片为我们展示了多姿多彩的异域风情画卷，让我们一起背上行囊，走一走看一看。（播放中国城市马路纵横交错的俯瞰图及flash）师：同学们，看，这里高楼林立，街道纵横交错，一辆辆汽车在马路上飞驰而过。这就是我们生活的城市。请大家仔细看，这纵横交错的马路变成了一条条河道，这飞驰的汽车变成一艘艘小艇，这样的城市你见过吗?你觉得这样的城市怎样?生：太神奇了！生：与我们的城市比，太不一样了。师：今天，我们学习一篇新课文威尼斯的小艇，同学们，我们看黑板，读一读课题。二、充分自读，整体感知 师：请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导) 生：自由朗读。师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。 生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。 师：有趣的比喻。 生：我想去坐一坐小艇。 生：交通工具跟我们与众不同。 生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 师：你的想象真丰富！ 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀！ 师：你也想当一回船夫。 生：景色优美。 师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切， 你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。 生：（读课文） 师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大家听听。 生：读句子生：我想把街头夜景拍下来，那种沉沉入睡的感觉特别好。师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。 生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读） 师：谁也想把夜景拍下来？ 生：读“水面上渐渐沉寂，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。” 师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？ 生：轻轻地（再读一次） 师：老师也想读读这个地方，你们看着老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读） 师：咱们一起像老师这样读好吗？ 生：齐读。 师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？ 生：我想把威尼斯的人拍下来。（读） 师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。 三、师生合作，探究交流 （一）了解小艇的样子 师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，逐字逐句琢磨，读完了以后，你肯定有新的 发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读第 2自然段，谈谈你的新感受，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。 生：自读师：好。这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词， 一个句子， 一个标点或者读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。 生：威尼斯的小艇就象新月。 师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？ 生：刚刚发现的月亮。 师：那昨天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。师：什么时候的月亮是新月呢？ 生：月牙儿是新月。 师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月？要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。 师：先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗? 生：威尼斯的小艇就象弯弯的月亮。 生：像月牙儿。 生：小艇像眉毛。 生：像镰刀。 生：我觉得小艇像香蕉。 生：我感觉像小船。师：同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课 文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。 生：读。 师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，做上记号。 生：默读，画批。 师：谁来说说，你标了哪些词？ 生：“长”、“深”、翘”、“轻快灵活”。师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？生：比喻师：几个比喻？生：3个师：同是写小艇，却用了 3 个不同的比喻。 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。 生：老师我要说体会。（读：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。） 师：你再读给大家听，把感觉读出来。 生：读（努力找感觉） 师：这句话真的读懂了吗？老师有个问题想问你，仿佛是什么意思？ 生：好象。 师板书：轻快灵活。 生：齐读。 师：能不能把书上的句子改成“行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。”？ 生：行。 师：好，那我们分四人小组讨论：到底行不行？ 生：讨论（师巡视） 师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。 生：我觉得用仿佛好一点，好像就很不一样。 生：仿佛比好像要像一点。其实仿佛就是好像，好像就是仿佛。 生：仿佛深奥一点，好像就是好像。 生：课文前面已经有一个像了? 师：读，读给大家听一听。 生：有点像独木桥?就这里跟前面都不一样。师：真好，从中你发现了什么？ 生：打比方都不一样。 师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读。 生：齐读这一段。 师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们再来读课文里的这句话。 生：齐读（行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。） 师：不行。 生：指名读。 师：不行（ “轻快灵活”得读好） 生：指名读。 师：不行，听老师读一读。（“轻快灵活”加速） 生：齐读。 师：我们再读一读改后这句话。 生：读。 师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读。 生：读课文。 师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来。 生：再读一次。 师：同学们理解得非常好。与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法) 生：作者抓住小艇的特点进行描写，我觉得这一点值得我们学习。 生： 作者运用了比喻的方法来描写小艇， 突出了小艇的特点。 师：既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。 师：可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。 生：读。 师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英尺长?”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。 生：读。 师：“有点像独木舟”，多有趣的样子！读得不错。 师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分？ 生：读。 师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来？准备 生：试背课文。 师：威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，不知道坐在里面会是什么感觉? 你 能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗? 生：读文、想象。 生：坐在里面很舒适，因为“皮垫子软软的像沙发一般”。 生：“坐在船舱里，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船 只打招呼”，所以我想乘坐小艇充满情趣。 师：大家理解得很正确，真棒！ （二）感受船夫高超的驾驶技术 师：你看小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是 那样舒适、 充满情趣。 这还都离不开船夫高超的 （驾驶技术）， 那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？默读课文第 4 自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。 生：操纵自如。 师：文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？ 生：我认为从小艇的速度极快能体现船夫的驾驶技术高超。 师：哦，怎么个“速度极快”。 生：文中多次写到船夫行船的“速度快”，比如文中写到“两 边的建筑飞一般地往后倒退”、“速度非常快，还能做急转弯”。 生： 因为文中写 “在拥挤的地方， 他总能左拐右拐地挤过去” 、“在极窄的地方，他总能平稳穿过，还能做急转弯”。从这些地 方都可以看出小艇的速度极快。 生：船夫的驾驶技术确实高超，你看，在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。 师：原来是这样的操纵自如啊。“操纵自如”是说什么船夫驾驶小艇怎样？ 生：熟练灵活，得心应手。 师：用“操纵自如”说一句话吧！ 生：爸爸驾驶汽车时操纵自如。 生：我能操纵自如地使用圆规画圆。 生：对于这样一台庞大的起重机，他能操纵自如，不简单。 生：对于这台新型的机器，别人都束手无策，他却早已操纵 自如。 生：他通过多次练习后能对这个工具操纵自如了。 师：说得非常好！看来大家都理解了操纵自如的意思。 师：假如此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，就面对船夫，你想对他怎么说？ 生：船夫，你的驾驶技术真好！ 生：船夫，你辛苦了！ 生：船夫，开慢一点 生：船夫，你能教教我吗？ 生：船夫，下次我还会光顾的。 生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景。 师：船夫最想说什么？ 生：请上船，我会带你们到处走一走的。 生：小朋友，快来坐我的小艇吧！ 生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。 师：现在以四人小组为单位，分好角色。怎么分呢？四个人 里面一个人扮演船夫，三个人扮演去威尼斯旅游的游客。注意， 船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自各 国，你听了吆喝后有什么问题要问？那么船夫呢？要非常耐心 地、 非常有礼貌地解答游客们提出的问题。 四人小组先分好角色， 然后各自做好准备。给大家五分钟的时间。 生：分组准备、讨论（教师做现场巡视） 师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫， 你是三号船夫。下面都是游客。 师：咱们有请一号船夫，掌声有请。 生：各位游客，我可以到很多景点，我的驾驶技术很好，我的小艇也很漂亮，有皮垫子，象沙发，你可以坐在里面看书，不 管多窄的地方我都能快速驶过去。 生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就开 快一点，你要慢，我就开慢一点。 生：表演（学生自己请一个同学合演） 师：你们有什么问题想问就问。 生：请问一号船夫你的船免费吗？ 一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意? 生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？ 二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然 要加钱！游客重的话，也要加一点。 生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？ 三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。 师：愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。 师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑， 对威尼斯的风景点非常熟悉。 师：威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？ 威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。 生：划，读 师：独特风情，优美风光，什么地方给你留下深刻印象？能读个大家听听吗？ 生：大建筑物残破说名历史悠久（读相关课文） 生：戏好看 生：那里有许多小艇。师：读读课文第 1 自然段，看看你知道了什么? 生：小艇是威尼斯唯一的交通工具 师：对，小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活 中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的 5、6 自然段。（生读） 师：你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?（小组合作进行） 师：谁愿意和同学交流一下你的成果？ 生展示师：由此可见，无论白天还是晚上，小艇与人们的生活关系 密切。 （四）披文入境，放飞想象 师：青年妇女乘小艇去做什么，课文没说，大家想一想，青年妇女乘小艇去做什么？ 生：去看戏剧。 生：走亲戚。 生：去商场购物。 师：除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人也要乘坐小艇做交通工具去工作、学习？ 生：我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。 生：看见科学家坐上小艇去考察。 生：看见小学生背着书包上船，在朗读课文。 生：看见运动员坐小艇去打球。 生：我看见西门豹穿着唐服来考察了。 师：那是科幻片。 生：我看见病人坐小艇去医院，旅客去游览。 生：小姑娘卖花。 生：提着蛋糕坐在小艇里过生日。 师：好，人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更 加迷人，更加美丽。 （五）品读课文，感受威尼斯风情 师：白天，当小艇行驶在水面上时，人们坐上小艇开始一天的生活，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；夜晚，当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动， 威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼 斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受威尼斯的独特风 情。 生：读第四自然段 师：把船夫高超的驾驶技术读出来。 生：我想给大家读一读（生朗读第五、六自然段） 师：他读得怎么样？生：第五自然段写人们在小艇上活动的欢快场面，很热闹， 所以声音应大些，而第六自然段写夜深人静，威尼斯渐渐沉寂， 所以应该把声音放低一些，速度稍慢点。 师：说得真棒，大家也能像她一样读出这样的感觉吗？（生自己练读，然后配乐齐读）（六）比较阅读，领悟写法 师：通过本节课的学习，你学到了哪些表达方法呢？ 生：这节课我学到了描写事物的方法，在描写一个事物的时候，要抓住事物的特点来写，要想使文章具体、生动，还可以适当地运用比喻的写法。 师：说得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。 生：把人和小艇结合起来写，突出了小艇的重要性，表现出了威尼斯这个城市与别的城市的不同。 师：你真是个