英语人教版八年级下册Unit 6 section A Reading.doc

Unit6 An old man tried to move the mountainsSection A Reading贵溪市实验中学 童谷娥1、 教材内容分析节是人教版义务教育课程新目标八年级下册教科书第六单元第三节，它承接旧知，延续新知，起着桥梁作用。本单元以中国民间神话传说和西方童话故事为话题，训练学生根据人物对白总结故事情节要点，根据故事情节发展合理续写故事结局。鼓励广大中学生多读中国传统文学著作，明白中国传统文化的博大精深。本课是一节阅读课，以中国经典神话故事西游记为话题开展阅读活动，内容简单易学、生动有趣。2、 教学目标交际式英语教学的一般过程，掌握英语阅读的基本方法；一） 知识与技能1) 能掌握以下单词：object,tail,stick,excite,western,shape,size2) 能掌握以下短语：make changes to.；turn into .；3）能掌握以下句型; He can make the stick so small that he can keep it in his ear. Unless he can hide his tail, he cannot turn himself into a man.二） 过程与方法：采用Task-based的学习策略，利用教学幻灯片、图片、实物等来展开课堂各项阅读活动，通过习得阅读方法和语言输出的活动来培养学生的综合语言运用能力。三） 情感态度与价值观：鼓励学生多阅读中国传统文学名著，吸取中国传统文化中的精华。学会乐于助人，主动去帮助处于困境中的人们。三 教学重难点教学重点：阅读短文，获得相关的信息，提高阅读能力。教学难点：掌握相关的单词和词组，并能根据原文进行复述。4、 学情分析八年级的学生已经有了一定的语言基础，并且思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到学生和老师的肯定。本单元要求学生会讲故事，通过营造语言环境学到一些东西，最终达到习得的效果。由于是借班上课不了解学生，在具体展开课堂时也许会出现各种问题。5、 教学策略选择与设计1、自主阅读策略：以学生为主体，教师为主导，学生通过自主阅读文章，在完成由易到难的各项阅读任务后，理解文章内容，提升阅读能力；2、实物激趣策略：通过师生共同实物表演、展示孙悟空本领，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助一定的动画来体现教材内容，在不断地语言运用中学习英语。2、合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。六、教学环境及资源准备1、课本资源：人教版-新目标八年级下册；2、实物资源：关于孙悟空的相关道具；3、图片资源：大量与教材内容及拓展目标相关的图片。七、教学过程Step 1Lead-in（课前导入）1.邀请一位同学客串孙悟空，并进行与教材内容有关的对话。简单表演孙悟空动作，并演示金箍棒的变化，与教师开展对话。(设计意图)通过课前生动、有趣的表演，活跃课堂氛围，并引出本课重难点短语、句型。2鼓励学生大胆猜想本课学习内容，预测课堂重难点。通过课前导入活动，学生积极配合并猜测课堂内容。(设计意图)课前预测使阅读活动变成一个积极主动的交际过程，提高了阅读质量，激发了学生阅读兴趣。Step 2 Pre-readingActivities（读前活动）将本课中的重点单词以图片形式出示在PPT中，加以领读，帮助学生扫清阅读中的障碍。通过辨识图片信息，跟随教师朗读单词;自我检测的方式，加深对文中重点单词的理解。(设计意图)利用图片导入重难点单词，充分利用形象思维的优势，便于学生记忆。Step 3While-readingActivities（读中活动）1. Skimming(略读)要求学生带着两个问题快速阅读文章，并努力回答问题。在先阅读完相关问题后，带着问题快速阅读文章寻找答案，并积极举手回答。(设计意图)在阅读的过程当中通过寻找问题答案的方式掌握文章的主旨大意。2. Scanning(跳读)再次要求学生迅速阅读全文，关注每一段落的关键词，试图连线段落大意。在第二次阅读篇章过程中，关注段落中的关键词，准确把握每一段的主旨大意。(设计意图)通过训练学生快速准确地获取每段关键词信息，培养学生理解段落大意的能力。3. Careful-reading (细读)带领学生认识第一段中的两个简单问题，指导学生阅读第一段落。认识了两个问题后，在第一段中找到相关答案。(设计意图)确定阅读目标可以更加准确、有效的提高阅读质量与速度。4.Careful-reading (细读)在阅读第二段落时，帮助学生找到孙悟空可以和不可以做的事情，并进行总结；以动画的形式展现孙悟空每一本领的，引导学生借助关键词进行句子复述，要求做到人人参与。首先在教师的引导下找到段落中关于孙悟空可以和不可以做的事情相关句型；其次结合对话、关键词进行句子操练，要求尽量人人参与。(设计意图)过实物表演、动画演示的方式进行重点句型的操练，既增强了课堂趣味性、吸引学生注意力，又可以帮助学生灵活地掌握重点短语、句型。5.Careful-reading (细读)在文章的最后一段中出示两个句子，要求学生通过理解分析判断正误。阅读后充分理解段落，找出细节。判断正误。(设计意图)通过判断正误的练习可以有效地检测学生关注细节的能力。Step 4After-reading Activities （读后活动）Fill in the blanks 对全文进行理解和学习后，考验学生对全文的整体理解和归纳总结能力。根据自己对文章的理解，完成重点单词的表格填空。(设计意图)通过填空形式进行文章内容的总结，将本课中的重难点短语设置成填空内容。 Step 5Pair work教师表达自己对孙悟空的喜爱及原因，从而号召学生理解“Everyone needs helpand everyone can help others.”的含义。再次理解“Everyone needs help and everyone can help others”,并牢记乐于助人这一目标。(设计意图)在阅读后进行情感教育的课堂实践,并帮助学生树立正确的人生观和价值观。Step 6Moral objectives（情感目标）给学生讲述雷锋生前乐于助人的感人故事，激励学生培养乐于助人的高尚品质。聆听雷锋乐于助人的故事，同时学习用英语讲故事的几个要点。(设计意图)真实的故事将情感教育引入到生活中，培养学生尊敬英雄、乐于助人的高贵品质。 Step 7Homework（课后作业)要求学生课后寻找更多关于雷锋乐于助人的故事并做一分享,怀着对英雄的敬仰之情寻找英雄事迹，讲述英雄的故事。(设计意图)再次将本课的情感教育提向新高度。 Step 8 板书设计:Unit6 An old man tried to move the mountains Section A Re