“中学生语文学习习惯的培养”开题报告.doc

“中学生语文学习习惯的培养”开题报告课题组2011年10月一、课题研究背景：中国教育改革与发展纲要也指出，我国教育的根本目的是提高整个中华民族的素质。素质教育的目标之一就是为学生创造良好的学习条件和环境，让学生学会学习，重视对学生学习方法的指导和良好学习态度的养成，使学生逐步形成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。课程改革的步伐不断加快，语文教学也在不断的变化和适应着新的时代教育节奏。培养良好语文学习习惯是当今摆在语文教育面前的一个重大课题。通过对中学生语文学习习惯的调查表明：当前中学生语文学习习惯存在明显的差距，许多中学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、复习习惯及早读习惯等上存在缺陷，不良的语文学习习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响，培养学生形成良好的语文学习习惯已迫在眉睫。二、课题研究的意义：培根说：“习惯是人生的主宰,我们应该努力求得好习惯。”良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，有利于提高学习效率，促进学生学习的主动性和积极性，更有利于学习策略的形成。养成良好的学习习惯能使人付出更少收获更多，有助于学生形成学习的组织性和系统性，有效地形成结构化的智力活动和知识结构，从而拥有高质量的学习。一旦在学生的学习早期形成良好的学习习惯，并使这种习惯成为个体的需要，那么将在以后的学习活动中产生重要影响，并成为导致学生在社会结构中公化的重要条件。所以说，良好的学习习惯对学生的身心发展将起到非常重要的作用。语文学习，是对一个人精神的重铸、灵魂的净化和品性的升华。若一个民族缺乏人文主义精神的烛照、对现实的独出机杼的批判以及对未来的浪漫的想象，那么这个民族怎会有创新的能力与可持续发展的资本？语文知识的学习和能力的培养，浸润在社会生活之中，贯穿于漫长的人生之旅。这就要求我们培养学生具有学习语文的各种良好的习惯。现在所倡导的研究性学习，探究式学习，自主式学习，无一不要求学生具有良好的学习习惯。所以，良好的语文学习习惯，在语文教育中作用不得而知，它是培养学生语文学习能力的必要途径，更是使学生获得“终身学习”能力的有效途径。随着新课程课标的施实，培养学生良好的语文学习习惯，这一方面的研究将会有更多的语文教育者参与进来，也会更加的深入。三、课题研究的目标本课题试图通过对中学生语文学习习惯现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策，以期使得我校教师根据学生的具体情况来改善自己的教学方法，提高学生学习语文的兴趣，提高教学效果，帮助学生养成良好的学习语文的习惯。四、课题研究的主要内容：（一）中学生语文学习习惯现状的调查研究采用问卷调查与访谈相结合的方法，先通过问卷调查得出整体数据，然后再采用访谈法了解部分答案的具体原因。调查对象、调查涉及的问题等。我们知道中学生学习习惯存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：1、不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯。2、缺乏预习和课前准备的习惯。3、没有形成良好的听、说、读、写的习惯。4、不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯。5、不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯。6、上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯。7、学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯。8、不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯这些问题造成了学生学习效率低下，势必影响到他们中学阶段的学业成绩。（二）语文学习习惯难以养成的原因分析从各项数据调查的情况来看，学生的习惯养成现状是不容乐观的，从新课程改革，素质教育的提出，我们非但没有长足的进步，反而有了某些方面的倒退。在调查中，合作习惯、创新习惯等方面的指数虽然不错，但根据我们对任教老师的咨询了解中发现，情况并不完全如此，许多学生在实际行为表现上与调查表中反映出来的情况有一定的出入。那么，到底是哪些原因制约了我们学生语文良好学习习惯的养成呢? 结合心理学和教育学理论，对学生在学习中的一些不良学习习惯进行剖析，发觉出现不良学习习惯主要与以下因素有关：1、学生自身因素。现在的初中生很多都是独生子女，一部分学生从小就养成了懒惰,怕吃苦、不爱动手动脑，没有平时的点滴积累,良好的学习习惯肯定难以形成。 2、家庭因素。问题比较复杂，随着问题的日积月累，严重挫伤了学生学习的积极性，学生对学习的兴趣也逐步丧失。3、学校教师方面的因素。主要是对学生学习方法与学习习惯教育的指导跟进督促不足是造成良好学习习惯难以形成的一个重要原因。（三）语文学习应该具备的良好习惯1、基本学习习惯：基本学习习惯，是指将智力的各个因素，按照学习活动的具体要求重新组合，并且还包含着某些有关的学习常规，自学方式等因素构成的。基本学习习惯包括观察习惯、思维习惯、注意习惯、学习常规等，其中观察习惯是基础，思维习惯是核心，注意习惯是条件，学习常规是学习活动中不可缺少的要素。这些习惯相互影响、相辅相成。2、一般学习习惯：一般学习习惯是指学习过程的各个环节所应具备的学习习惯。一般学习习惯包括预习习惯，听课习惯、复习习惯、作业习惯等。这些习惯是相依相成，相互作用，循环往复地推动整个教学活动的进行。预习习惯是前提条件，听课习惯是中心环节，复习和作业习惯是消化、巩固运用知识的过程。3、特殊学习习惯：特殊学习习惯是指体现语文学科特点的学习行为和方式。特殊学习习惯包括听的习惯、说的习惯，阅读习惯和写作习惯等。这些习惯既相对独立，各具特点，又相互贯通、相互作用。五、如何培养良好的语文学习习惯第四部分讲到一些语文学习应具备的习惯，而要把这些习惯内化为学生一种不自觉的行动却更是一种长期的、潜移默化的迁移过程，是学生意志能力向非意志能力转化的过程，它是一种微观而又十分具体的工作，不仅需要学生的意志努力，更离不开老师的严格要求与耐心指点。（一）指导学习法通过课堂教学、设计科学的学习程序来实现。主要包括：1、学习环节方面培养良好习惯的指导包括课前预习习惯、听课习惯、勤于动口习惯、勤于动笔习惯、使用工具书的习惯、善于积累习惯、主动复习习惯、不耻下问习惯等的养成指导。2、课外阅读习惯的养成指导课外阅读量决定着学生知识的广度和深度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。3、课外写作习惯的养成指导主要包含两个方面：培养学生良好的习作态度和培养学生良好的写作习惯。4、写字习惯的养成指导主要包含三个方面：充分利用教师范写的作用、重视书写指导及坚持持之以恒。5、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。网络也不例外，在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的眼睛更加开阔。为此在指导学生课外学习时应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书室，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔天地。对于一些社会热点问题，要鼓励学生及时上网搜索，并提出与本学科有关的问题。6、培养中学生善于思维的学习习惯（1）培养中学生语文学习的正确思维。正确的思维就是学习时思考活动符合逻辑，不自相矛盾，推理前后一致，判断恰当且形成的概念正确。（2）培养中学生的敏捷思维。敏捷思维是思维迅速，反应敏捷的一种优良品质，是指思考时善于压缩思维过程，在熟悉已有知识的前提下，对问题迅速作果断的解答。在这方面要多给学生讲故事，启发他们思考。（3）培养中学生语文学习中灵活独创的思维。灵活多变、联想、想象和独创性思维，是博采灵方妙法，独立解决具体问题的学习行为。在语文课改工作中，鼓励、引导学生提出解决问题的多种办法，即使提出了不正确的主张，也要给予热情的鼓励、指导，使学生得到温馨的启发。（二）长期训练法以养成习惯为目标的训练应具备有目的性、计划性、指导性和反复性。（三）创造良好环境充分利用优越的社会条件，发挥学生集体作用争取家长密切配合，保证学习习惯培养中的一致性和连贯性。（四）纠正不良习惯习惯的养成，要有恒心，坚持不懈。不是靠偶然的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练才能逐步形成。同时，我们还要与学生家长保持经常性的联系。为学生创造更好的环境。六、研究策略、计划安排及课题参加人员（一）研究策略该课题的研究，以马克思主义哲学理论、心理学、教育学等理论为指导，坚持理论联系实际，学习、借鉴、创新相结合。坚持有目的、有计划、有步骤地按照“文献检索课题论证制订方案实验研究检测分析总结评审”的程序展开研究。采用：1、文献研究法：通过广泛地查阅国内外文献，吸取其先进的理念，并加以整理与分析，在前人的基础上作更深入地理论研究。2、行动研究法：坚持理论联系实践，边实践边探索。3、个案分析法：对典型的教学细节进行深入地分析。（二）课题研究计划第一阶段：准备阶段（2011年1月2011年10月）1、学习国内外有关的研究成果，采用问卷调查与访谈相结合的方法，调查校内教师在培养学生语文学习习惯方面的情况与做法及学生的语文学习习惯。2、搜集资料，制定课题实施方案，确定课题组人员，做好实验规划。把总课题分解成若干个子课题，指导各子课题负责人制定子课题工作计划。3、理论学习：深入学习教育理论，为课题研究打下理论基础。第二阶段：实施阶段（2011年11月2012年6月）1、根据第一阶段的调查结果，发现问题，并提出解决问题的相关对策，最后形成调查报告，并编写课题研究方案。2、教学实践：根据课题研究方案，在课堂教学中尝试。培养学生形成良好的语文学习习惯。第三阶段：总结阶段（2012年7月2012年10月）1、收集过程资料。2、根据收集的资料进行分析，总结研究成果，撰写研究报告。（三）课题参加人员主持人：余柳英主要成员：程以奎、吴美荣、赵羽飞、王基宁、董新明七、课题研究的预期成果通过论文、调查报告等形式呈现研究的理论成果。八、完成课题的保障条件三年来，屯昌思源实验学校的发展取得了令人瞩目的成绩。校长连续两年在县奖教奖学表彰大会上作典型发言，2010年秋季我校被评为“海南省现代教育技术与实验教学优秀学校”，“海南省课改样本校”，2011年高分通过县级规范化学校的评估验收。2011年5月31日教育部组织十多家新闻媒体来我校采访，6月21日中国教育报头版头条报道屯昌思源办学实绩。教育部网、新浪网、南海网等多家网站也报道了我们学校办学成绩。2011年被中国教育学会纳入“现代学校联盟行动计划”首批加盟学校（全国仅500所学校），2012年4月8日，国家总督学陶西平视导我校，将我校的生态环保课程及生态环保实践基地作为样板向全国推展，可以说一个学期学校一步新的台阶。2012年6月11日以952的高分通过省政府教育督导评估，实现屯昌第一所省级规范化学校。实现了该校一学期一步新台阶,让屯昌人民刮目相看。本课题研究小组对完成课题有着较充分的保障条件：1、基于对中学生语文学习习惯理论与实践现状的了解；2、基于自身对课堂教学实践活动经验的积累与反思；3、基于对中学语文生成课程研究的兴趣；4、学校教研力量及其氛围的支持和其他教师的帮助；5、学校以及教育主管部门对教科研有足够的认识和重视，在组织领导、设备、经费、时间等方面均能做到足够保证。主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题主持人余柳英，办公室副主任，中学语文二级教师，语文教学研究，28岁。参加工作三年多来，一直坚守在教学岗位上，各项工作成绩突出，并得到了各级领导的认可：2010年被评为顶岗实习优秀学员，论文曾获得省、县级奖项并发表在省级以上刊物，学生征文比赛也多次获教师指导奖项。2009年，中学生不良行为习惯探因及矫治获海南省教育教学论文三等奖； 2011年，屯昌县教育局建党90周年征文比赛初中教师指导二等奖；海南省第四届读写（作文）能力大赛教师指导二等奖；新课标下初中生语文良好阅读习惯的培养获屯昌县教育教学论文三等奖；新学期开学：五星红旗冉冉升起、各部门领导及党政负责人参观屯昌思源实验学校发表在好博海南教研网刊第十期：“思源在线栏目； 2011年，参与省德育课题学校德育课程的实践与创新课题研究。主要成员：董新明，湖北省中语学会会员，中学高级职称，中学语文特级教师，50岁。已在语文报语文教学通讯语文学习中学语文教学参考语文教学与研究语文世界等70多家刊物上发表教研著述800余篇，发表散文、诗歌等文学作品100余篇。教研论文获省、国家级一等