(部编)人教语文2011课标版一年级上册7、zcs教学设计 (2).doc

6、z c s zi ci si教材分析： 本册书是2016年部编人教版小学语文上册，这册书与之前所用语文书，在拼音教学这块上有一个最大的亮点由原来一个拼音对应单幅图转变为完整的情境图，这样的目的是保护儿童天性，做好幼小衔接，让孩子在一幅幅情境图中感受一个个完整的故事，再在一个个故事中学习拼音，更增加了拼音学习的趣味性。本课书是第二单元第7课，课文分为5个部分。第一部分是3个声母和3个整体认读音节配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师在黑板前写字母“z”，“紫”是“z”的音。3只小刺猬坐着听课，“刺猬”的“刺”提示c的音刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音丝的样子提示s的形。第二部分是z、c、s与单韵母相拼的音节，以及带调的整体认读音节z、c、s。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，左边3行是“学、学生、我是小学生”第四部分是儿歌。第五部分是会认的字和书写声母的四线格。学情分析： 对于一年级入学才一个月左右的孩子，刚从幼儿教育到小学，他们注意力不集中，各种习惯的培养还在加强。这个阶段的孩子却非常喜欢听故事，所以拼音教学应摆脱枯燥、生硬，充分利用书上的情境图，创编一个个故事，在一个个生动的情境进行教学，真正趣味性地把拼音教学的准确拼读、写落实到位。教学目标：1、借助书上的情境图正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，能准确拼读ze、cu、ca、se，读准音，认清形。2、能正确书写声母z、c、s。3、通过利用书上的情境图，激发学生学拼音的兴趣。教学重难点：正确读、写声母z、c、s，读准整体认读音节zi、ci、si。教具：课件、电子白板课件教学过程：一、送拼音宝宝回家 师：小朋友们，刚过完国庆，你们跟着父母出去玩得开心吗？可是我们的这些拼音宝宝却非常难过，因为他们玩得迷了路，找不到家了。谁能来帮助他们？ 小朋友们，我们一起喊出拼音宝宝的名字，告诉他们家的名字。 表扬孩子顺势引出:棒、真棒、小朋友们真棒带孩子区分字、词、句。【设计意图】：一年级孩子学习拼音，容易遗忘，以这种方式，给孩子复习拼音，并在表扬中自然带入字、词、句的区别，为下节课做铺垫。 师：帮拼音宝宝找到了家，他们可高兴了，为了表示感谢，要带我们去大森林里玩，端端正正地坐上汽车，一起出发吧！二、拼音表感谢，带领逛森林（一）看小熊老师教学1、师：森林到了，小朋友们看到了些什么？（看图说话，提醒看图顺序）2、师：咦，这是什么声音呀？（点击出现小熊上课图。）师：哦！原来是小熊老师在教读黑板上的“z”，我们来跟着小熊一起读。（生跟读“z”的音形儿歌。）3、这个小熊老师穿了一件什么颜色的衣服呢？（出示熊大图和音节z）一起读读，这个音节不用拼，直接读出来，是整体认读音节。4、小熊老师不仅很聪明，还是一个非常负责的好老师（出示“z”，指名拼读，齐读）小熊老师现在让他的学生们写写“z”，我们跟着一起来写写，看谁写得好。（引导观察”z“在四线三格中的位置，生写，师巡视指导，表扬）【设计意图】：课程标准中第一学段的口语交际目标，就是让学生能较完整地讲故事，有表达的自信心。训练看图说话是低段口语交际和习作的主要方法。而2016部编人教版语文书上拼音部分就是由一幅幅完整的图、一个个完整的故事组成，因此，要充分利用书中情境图，培养孩子观察的顺序，训练孩子说话能力。二）看小刺猬学习1、师：小熊老师在给谁上课呀？小刺猬长得真像今天老师黑板上的哪个声母？谁想带着同学们叫叫他的名字？（小老师带读）2、加上，就变成了“c”，他和“z”一样，也是整体认读音节，直接读出来。3、小刺猬身上的刺有什么作用？小刺猬背上的刺刺了很多红果果，准备分给能画对他形状的孩子，你想得吗？4、c像什么？伸出手摆摆“c“的形状，你能编一句顺口溜来记住它吗？（生摆”c“，编顺口溜）5、师：小熊老师的3个刺猬学生听得怎么样？有一只听课不够认真，还粗心，把老师布置的作业写错了，擦了很多次。（生拼读：c、c）（三）看蚕宝宝听课1、小熊老师的课很吸引人，居然把一条正在桑叶上吐丝的蚕宝宝吸引了来，他吐出来的丝形状很像黑板上哪个声母？谁来读？2、加上，你还会读吗？你能编句顺口溜来记住“s”吗？（生编）3、蚕儿说，谁能画好它的形状，待会儿领小熊老师、刺猬来和他一块儿唱歌（师指导写“s”）【设计意图】：课程标准第一学段的目标之一是学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。一年级孩子刚入学不久，如何把这些目标落实到位？这就需要利用好书上的情境图，让孩子在故事中、在趣味中学习枯燥的拼音。（四）小动物带唱顺口溜。 师：蚕宝宝还想考考我们，看能不能把今天的拼音宝宝全认对。（生读本节课所学拼音）下课了，蚕儿兑现他的承诺，把小熊和刺猬请出来一起和我们唱歌跟着一块儿唱（生跟师一起读z、c、s记忆儿歌巩固。）【设计意图】：儿童的记忆不牢固，容易遗忘，并且利用情境图教学时，拼音的学习不是一次性机械地学完，需要不断巩固，以这种方式帮孩子巩固本节课所学拼音。三、告别森林回家 小熊老师的课结束了，我们也该从森林回家了，一起和他们说再见