八年级语文下册第五单元第9课《爱莲说》教学设计2北师大版.doc

爱莲说爱莲说教学设计科目语文教学对象初二学生课时一课时一、教材内容分析爱莲说是语文版八年级下册第五单元的一篇讲读课文，是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读-质疑-讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1. 知识与能力：了解“说”这一古代文体的特点；朗读并背诵课文，积累一些文言字词；学习本文借物喻人、托物言志的写法。2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。三、学习者特征分析所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。四、教学策略选择与设计教法选择根据本文的特点，采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。五、教学环境及资源准备情景导入，观察描述。1.出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。这时板书课题爱莲说。2.背诵课文，考查学生背诵课文情况及对字词、句子、大意的理解程度。3.（幻灯投影）用现代汉语翻译句子。4.小组在线：疏通全文文意。1.根据平时收集、积累来回答：莲花2.个人背诵，齐背课文.3.翻译、齐读、背诵。4.小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。检查预习，疏通文意。1.提问：题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢？这几次都是从什么方面介绍的？2作者认为：“莲，花之君子者也。”你同意作者的看法吗？请说明理由。3.本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？1.学生分组讨论研究。明确：文章从生长环境、体态香气、风度气质方面描绘了莲的可爱形象。2.讨论分析。明确：这里将“莲”人格化，通过莲的形美，来体现它的神美。从而在“莲”上寄寓了作者的思想情怀。3. 学生小组合作讨论。明确：这是“衬托”手法，用“菊花和”牡丹“来衬托”莲“，表达作者的思想感情。通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。诱思导学，分析寄托。1.有人说：做人做事只在特定时刻需要“出漪泥而不染”。你如何看待这个问题？2.整篇文章通过“莲”来表达自己的志趣，在我们所学过或接触到的文章里，有过这样的文章吗？举例谈谈。3.请同学介绍你最喜爱的一种花或树等，并说明你喜爱的理由。1.鼓励学生积极发言，根据自己的社会经历，畅谈自己的独特见解。2.如果学生一时有困难，可以对比阅读资料参考、体会，如白杨礼赞等。3.先讨论，列提纲，然后发言，尽量多联系生活中实际经历过的观察和感受。通过学生的、讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。课堂小结，作业布置1、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。2、随堂练笔：你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。在领悟作者精神的同时，把这种托物言志的写法运用到写作当中。1、 让学生在学习中积累，在积累中迁移，学以致用。2、 让学生动笔加深理解。教学流程图情景导入，观察描述。 作者简介，文体了解检查预习，疏通文意。诱思导学，分析寄托。课堂小结，作业布置七、教学评价设计根据语文课标“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，教学设计及评价力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，并能很好地实现本课的三维目标.八、帮助与总结这节课容量较大，课前学生必须很好地预习，否则就很难完成本节课目标。我上课之前布置过，要求学生借助工具书扫清字音，词义障碍，熟读课文。本文是一篇文质兼美的文言散文，在教学过程中注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，并背诵课文，收到较好的效果，同时引导学生回顾与莲有关的诗