北师版二年级下册《买电器》教学设计 .docx

买电器教学反思詹玲第一课时 整十、整百数口算教学内容： 课本第53页“买电器”及“试一试”。教学目标：1、引导学生探索并掌握整十、整百数的口算，并能正确计算。2、初步培养学生探索、合作交流的能力。3、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。4、引导学生联系生活经验，交流各自的方法，体会算法的多样性。5、感受数学与生活的密切联系。6、培养认真审题，准确计算的良好习惯。重、难点与关键：掌握整十、整百数加减的口算方法。教学过程： 一、复习出示口算卡片。5+8= 70+30= 7+4= 73+23=50-30= 35-25= 12+17= 18-8=12-8= 12+8= 13+8= 23+37=以“开火车”的形式让学生口算。观看计数器填空。（课件展示）说一说。（1）500和800各有几个百？（2）1500里有几个百？3000里有几个百？（3）260里有几个十？300里有几个十？指名口答，集体订正。（设计意图：轻松复习旧知，让学生为学习新知识作好铺垫，很快地投入到学习中去。）二、情境导入课件出示课本第53页“买电器”情境图。情境导入：小东家新买了一套住房，准备买一些家用电器。星期天，小东和爸爸逛商场。哇！商场的货物可真多，让人目不暇接。小东和爸爸来到电器柜台前，他们看到了以下电器。观察插图，提出问题。教师提问：从图中你看到了什么？你能提出什么问题？引导学生先独立思考，再小组讨论，提出各种问题。教师肯定和鼓励学生提出不同的问题，并有意识地引导学生把注意力集中在解决“买一台洗衣机和一台电视机共花多少元？”上。（设计意图：创设与学生生活相关的生活情境，激发学生参与学习活动的积极性。）三、探索新知1、列出算式。让学生依题列出算式：500+800=教师提出：怎样计算500+800？先在小组内交流自己的算法。2、集体交流，展示算法多样化。引导学生通过观察、思考、从而领悟计算方法，验证其他方法的可行性。尝试练习。引导学生做“试一试”先让学生独立思考后，全班集体讨论，体现出算法的多样性。（只要学生说的合理，教师都要给予肯定）（设计意图：让学生积极参与到课堂活动中，同时培养学生的问题意识。留给学生思维的空间，让学生自主探索，培养学生独立思考，合作交流的良好习惯。通过相互评价，培养学生自主评价的意识。交流全班的算法，体现算法的多样化。）小结。引导学生观察以下算式：500+800 800-500 960-800提问：以上几个算式有什么共同特点？指名回答。引导学生认识：以上几个算式是整十、整百数的加减计算。师：通过学习，你认为该怎样口算？（组织学生讨论口算方法）通过集体讨论，使学生领悟到整十、整百数的加减口算与百以内的加减法相同，只是数的范围扩大了，计算时要注意相同数位上的数才能相加减。（设计意图：在训练中引导学生发现一些基本规律，一方面可以提高效率，另一方面也可以引发学生努力探索的兴趣。）四、巩固练习（课件展示）1、下面各题目对吗？把不对的改正过来。300+40=700 730+500=780 400-160=140指名回答，全班交流。2、口算。960+500= 960-200= 500-200=960-500= 960+200= 500+200=6200-200= 6200+200= 6200+20=练习时引导学生认识：口算时要认真审题，看清题目，不要加错位。（设计意图：这个环节培养了学生的数学意识，从分析、提炼、推理、探索和发现的过程中，获得思维的锻炼