八年级语文上册第四单元第17课《记承天寺夜游》教案设计苏教版.docVIP

记承天寺夜游【教学理念】现代教学理念要求教学应当以学生为主体，以教师为主导。因此，在教学中教师要充分调动学生的主动性与积极性，用合作、探究与交流的方式引导学生，在重难点地方加强点拨，让学生在疏通文章大意的基础上，联系自身的经验，调动内心情感，提高对自我与对他人的认知，丰富他们的主观世界。【教材分析】本文是一篇写景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言简意丰。寥寥数笔，摄取了一个生活片断。叙事简净，写景如绘，而抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出一点：“闲”。需要学生反复诵读，读出韵味，采用自主合作的方式，准确的把握文意，并在知人论世的前提下，细心的揣摩作者当时复杂的心境。【学情分析】初二的学生在阅读方面有一定的锻炼，但是还缺少对文本个性化解读的能力。对于本文中的人、景、情应该能够形成基本认识，但是对于文本的深层次认知，如人物的精神价值,内心复杂的情感等方面还缺乏深层理解。一、教学目标（一）知识与能力：1.朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言特色。2.掌握常用文言词语，理解课文大意。3.学习抓住特征描写景物的方法。4.学习古人写景抒情的方法。（二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。（三）情感、态度与价值观：1.品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。2.反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。二、教学内容（一）教学重点1.重点词、句的理解与翻译。2.学习抓住特征描写景物的方法。3.体会作者的思想感情。（二）教学难点1.品析句子，体会作者的思想感情。2.学习古人写景抒情的方法。三、教学方法1.朗读法：体会人物的情感。2.合作交流探究法：理解文章字词含义，了解语言特色。四、教学手段：多媒体课件五、课时安排：1课时【教学过程】一、导入课文走进月光下的世界同学们，你知道多少关于月亮的诗歌？(配上音乐和画面展示关于“月亮”的诗歌)1.海上生明月，天涯共此时。张九龄美好的祝福。2.但愿人长久，千里共婵娟。苏轼真挚的祝福。3.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白对朋友的思念。在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，仿佛笼着轻纱的梦，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们就来共同学习苏轼的一篇小散文记承天寺夜游，看看苏轼在神秘的月色中又发出怎样的人生感慨。（设计说明：音乐、图画、诗句，诗情画意的开始，营造艺术美的氛围，既回忆旧知识又链接新知识，以此来激发学生学习本文的兴趣。）二、走近苏轼知人论世要读懂文章，先得了解作者的经历和他生活的环境，就让我们一起走进苏轼的世界。1.苏轼简介。2.苏轼主要经历，突出“乌台诗案”和被贬黄州。（设计说明：学生查阅的关于作者的资料与教师的重点点拨相结合，来加深对作者的认识，为后文深层的理解作者心境打下基础。）三、读顺文章读准字音，读出节奏让我们一起来朗读课文，跟随苏轼，走进月光下的承天寺。1.指名学生朗读，教师正音，重点强调：遂、藻荇等。2.教师强调朗读的节奏和轻重变化，重点要突出。念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀明。怀民/亦/未寝，相与/步于/中庭。庭下/如/积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。3.听配乐朗读。4.学生齐读（设计说明：通过反复朗读，把握朗读节奏，并体会文章中作者流露的情感。）四、读懂文章疏通文章大意1.请同学们结合课下注释，尝试翻译课文2.重点词语提示：户：门； 遂：于是； 盖：原来是； 但：只是； 欣然：高兴的样子3.指明一学生翻译，教师点拨。4.原文直接写月光的句子是什么？积极想象你能用自己的语言描绘优美月色吗？明确：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”5.展示两位位同学的描写片断。（设计说明：掌握疏通文义的正确方法，熟悉文章主要内容。）五、读透文章，走进苏轼的内心世界1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？直接原因：因为月色很美，想去赏月。根本原因：作者被贬闲居，无所事事，心情郁闷，想出去走走。2.作者是如何描写月色的？（品修辞）明确：月色积水空明 ，竹柏藻、荇交横如果把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？明确：变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，使读者如临其境。3.月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（品意境）明确：皎洁 、空灵、清丽、淡雅4.文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。” 欢欣喜悦之情。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹。怀民亦未寝，相与步于中庭。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适、愉悦的心绪。（设计说明：“一切景语皆情语。”读透课文，把握写景抒情类散文的写作意图，理解课文主旨。）六、读出疑问由学生提出疑问，讨论交流1.为什么作者能欣赏到如此空明的美景？讨论明确：但少闲人如吾两人耳。2.怎样理解文中的“闲”字？讨论：空闲？闲暇？清闲？悠闲？闲适？闲情明确：一方面是“身闲”，身为贬官，无所用事；另一方面，是“心闲”，作者能淡泊名利，才能以达观心情，从容流连风景。3.透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏轼？例：(1)一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏轼！(2)充满诗情画意的“闲人”。(3)人生坎坷但心灵充实快乐的诗人。（设计说明：带着问题来，带着问题走，读出疑问，并加以讨论交流，更能读出独特理解，形成个性化的认识。）七、课堂小结1.学生从结构和内容、写法上、思想上谈谈自己的收获。叙述了 描写了 抒发了 2.教师小结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执著，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！（设计说明：一节有所得的课堂，才算有效的课堂。阅读的延伸，是学生