《荷花》.doc

“学程导航”课时教学计划 施教日期： 年月日教学内容12.荷花共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。3.欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。2.学习生字词，理解词语意思。教学资源1.有关荷花的诗句和名篇。2.叶圣陶的简介。预习设计1正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字；在文中画出生字词；给每个生字组2个词。2多音字组词。Yo( ) g( )要 骨 Yo( ) g( )3完成练习与测试一、三、四题，第五题的1、2小题。4了解作者叶圣陶。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：揭示课题（3分钟）1.学生猜谜语，齐读课题。2.交流课前搜集的资料。介绍叶圣陶。3.交流有关荷花的诗句。学习补充习题P42六出淤泥而不染，濯清涟而不妖。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。第二板块：预习导学（18分钟）1.指名读词语。读准：挨挨挤挤、花骨朵、似的、仿佛、荷叶、之间、同时注意这些字的另外的读音和组词2.师生交流识记方法。3.书空生字。4.比一比组词。5.师生交流词语意思饱胀：第三板块：整体感知（6分钟）1.指名分小节朗读课文。2.师生交流一（1-3）看荷花。二（4、5）想荷花。3.有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。第四板块：学习第一自然段（8分钟）【学程单】1.读第一自然段了解时间、地点、人物2.体会叶圣陶爷爷的心情。用关联词“一就”说话。3.有感情朗读，把“急”的味道读出。第五板块：完成课堂作业（5分钟）第一板块：揭示课题1.同学们，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”板书课题：（荷花）2.今天我们学习的这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。介绍叶圣陶。3.师：你们喜欢荷花吗？出示图片从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，你能背诵几句描写荷花的诗句吗？4.叶圣陶老爷爷也很喜欢荷花，他还用美好的语言，把家乡的一池荷花写了下来，现在我们就一起去看看叶老先生笔下的荷花。第二板块：预习导学1.认读生字词。碧绿 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 昨夜 衣裳 舞蹈 好梦 蜻蜓 了不起花骨朵儿 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风舞动指名读词语，师生相机正音。2.你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？3.集体闭眼书空。4.完成比一比，再组词蓬（ ）蹈（ ）副（ ）逢（ ）滔（ ）幅（ ）5.理解：饱胀第三板块：整体感知1.指名朗读课文。2.交流：这是一篇写景抒情的文章，课文的每一部分均写了什么？3.荷花开放时有哪些形态？第四板块：学习第一自然段1.自读第一自然段，介绍了叶圣陶爷爷是在什么时间，什么地点观赏的荷花？2.想想他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）3.有感情朗读第一自然段。4.下节课我们再继续走近课文，看荷花、欣赏荷花。第五板块：布置课堂作业完成补一、二、三、四1作业设计收集并阅读资料，搜集有关荷花的诗句。阅读一课一练中的小书屋碧绿的荷塘。教学反思：“学程导航”课时教学计划 施教日期： 年月日教学内容12荷花共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。3理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。教学重难点理解课文内容，引导学生感受荷花的美。教学资源描写荷花的诗句：晓出净慈寺送林子方 （ 宋） 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。采莲曲 ( 唐) 王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。小池( 宋) 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。预习设计1来到荷花池“我”看到了什么？荷花的姿态有几种？2“我”在荷花旁想到了什么？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习导入（5分钟）1.默写词语，相互纠正。2.学生说话练习。第二板块：学习课文（25分钟）（一）学习第二自然段。1【学程单一】自读第二段，这一段描写了（ ）和（ ），你喜欢什么，想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？自学时间：5分钟。2.自学3.交流A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”是一个比喻句，把荷叶比作了大圆盘。写出了荷叶的颜色、形状。从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛，从“碧绿”体会生机。作者通过丰富的想象，恰当的比喻，惟妙惟肖地写出了荷叶的姿态，让人感觉美不胜收。B预设：一个“冒”字不但把荷花写活了，同时也写出了荷花顽强的生命力。指导朗读，男女生读。三种：半开、全开、含苞齐读。（有的有的有的）齐读这一段。（二）学习第三自然段1.练读句1、句2。2.体会这位画家就是大自然。3.有滋有味地读一读二、三自然段。（三）学习第四自然段2.指名回答。3.学生交流，展开想象。完成练习与测试P33四预设在书本上。4.请读第五自然段。第三板块：拓展延伸（10分钟）1.交流课前搜集的资料。晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2.美文欣赏（二）感受不一样的荷叶荷花。第一板块：复习导入1.默写词语： 挨挨挤挤 饱胀 展开 花骨朵 翩翩起舞 随风飘动2.你能选用这些词语说说你对这篇课文的印象吗？第二板块：学习课文（一）学习第二自然段。1.过渡：作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，他看到了荷花开放了，荷叶生长得特别地茂盛，叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷叶、荷花的呢？出示【学程单一】2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略，巡视、参与学生探究。3.导学。A师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶) 出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你从这句话体会到什么？并思考这样写荷叶好吗？为什么B师：接着写荷花，（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）体会“冒”这个字的准确性。把“冒”字换成（钻、伸、长、）分别写了荷花的三种姿态，他们是展开两三片花瓣，花瓣全都展开、花骨朵。出示半开的（有的才展开两三片花瓣儿。）指读句子。出示全开的（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）指读句子。出示花骨朵的（有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。）指读句子。边读边用手势演示荷花的不同姿态。句中用了一个什么句式把三个句子连在一起，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。指导学生有感情、个性化地朗读。（二）学习第三自然段看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉了。1.教师引读第1、2句。2.出示：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”你知道创作这一大幅活的画的画家是谁？3.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。（三）学习第四自然段。1.这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，（教师诵读第四自然段）2.你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 3.请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。想象：还会有那些动物来，会告诉你什么呢？4.真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。第三板块：拓展延伸（10分钟）1.文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。荷花