(部编)人教语文2011课标版一年级下册操场上-第一课时.doc

操场上第一课时教学设计教学内容：人教版部编教材一年级下册语文第五单元识字七操场上的六个短语。教材分析：本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。学情分析：一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，因此教学设计时要针对一年级学生的生理、心理特征进行设计。利用学生已有的学习经验，利用学生学习水平的差异，引导学生自己认读词语。一年级学生，能借助拼音认读词语，已掌握了很多识字方法，如加一加、减一减、换一换、组词法、拆分组合法等，本节课根据学生已有的识字方法放手让学生自主识字，培养学生的识字能力。学生写字不规范、不美观，识字细节需指导。设计理念：语文核心素养是听说读写思新美。不仅装入知识、能力，还需要把创新思维、文学审美、文化价值、思想价值等纳入。介于这样的教学理念，设计本课。教学目标：1、借助汉语拼音、插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字。掌握提手旁的字和手有关，足字旁的字和脚有关，了解分类识字法。2、会写“跑、足”2个生字，认识足字旁，写好足字旁。3、正确、熟练地认读六个短语。教学重点：1、正确、熟练地认读六个短语，自主识字“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字。2、正确、规范书写“跑、足”2个生字，认识足字旁，写好足字旁。教学难点：将学习的短语用“有的有的有的还有的”的句式练说一段话。教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、图片导入新课1、出示图片-操场上的画面，学生用“谁在哪干什么？”说句完整的话。（设计意图：说话的起步训练，让学生套用句式，谁在哪干什么？将一句话说完整。）2、引出课题，板书课题“操场上”，生齐读课题。3、学生用所掌握的识字方法自主识字“操”、“场”。二、朗读词组，在朗读中识记字形1、借助拼音自由读六个短语，要求不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，认清字形。2、指名读，学生互评。3、有节奏地朗读短语。4、游戏：我指你演。讲解“打球”的意思。（设计意图：“表演法”，让学生动中学，学中动，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。）5、将学习的短语用“有的有的有的还有的”的句式练说一段话。（1）教师示范说。（2）指名说，在生评、师评中，指导学生将话说完整。（设计意图：在语文教学的各个环节有意识地渗透口语训练，让学生的口头语言能不断得到规范，得到发展，为今后的语文学习打下扎实的基础。）三、自主识字1、出示识字卡片，指名读。2、交流识字方法。3、检查识字情况。4、给汉字分类，引出分类识字法，说说你还知道哪些字是提手旁，哪些字是足字旁。（设计意图：教学生“学会”到“会学”，就能提高课堂教学的有效性。学生识字方法的交流，拓展了识字途径，为今后的识字打下了扎实的基础。）四、指导写字1、自理识字“足”。（设计意图：通过字理识字，把字形与字义、字音联系起来进行教学，让学生在理解的基础上掌握字的音、形、义，使识字教学生动、活泼、有趣。）2、观察“足”的占格，师范写。3、对比足字和足字旁的不同，指导观察“跑”的写法，师范写。4、生练写。5、同桌检查、纠正。（设计意图：规范、端正、整洁的地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。识字的细节指导，同学之间的互相检查。旨在培养孩子良好的书写习惯。）五、总结谈谈本节课的收