教师在幼儿行为习惯养成中的角色扮演.doc

十二月笔耕教师在幼儿行为习惯养成中的角色扮演苏州市吴中区木渎第二小学幼儿园 周蓉【摘要】 幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。然而幼儿的行为习惯养成不是一朝一夕就能形成的，是经过家庭、学校多方面不断努力，共同培养出来的。对幼儿行为习惯的教育，不是仅仅依靠家庭这一方就能起效的，教师作为幼儿的第二任父母在幼儿行为习惯养成中扮演了至关重要的角色，那教师又扮演了哪些角色呢？本文就从环境教育、日常生活和言行动作等方面例举了教师担任创设者、引导者、支持者和示范者的四种角色，并通过简单的例举来阐明观点。【关键字】 行为习惯 角色扮演【正文】著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯”，这一句话道出了培养幼儿良好行为习惯的重要性。然而良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，是经过家庭、学校多方面不断努力，共同培养出来的。教师在幼儿行为习惯养成中起着至关重要的作用，那么教师在此过程中担任着怎样的角色呢？一、创设者教育学家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”，还有人说“孩子是环境之子。”这些都告诉我们幼儿的行为习惯养成会受到环境的影响。因此，在幼儿园的环境布置上，教师作为一个“创设者” 有目的地紧紧围绕着培养幼儿良好行为习惯这一主题，努力为幼儿营造一个自然的教育氛围，对幼儿进行潜移默化的影响。比如在环境布置时，教师在垃圾桶旁贴上幼儿设计的“垃圾扔进桶”的标志，这样能提醒幼儿养成保护环境、不乱扔垃圾的行为习惯；在幼儿进入盥洗间的过道地砖上贴上小脚印的隐形标志，提示幼儿要踩着脚印，一步一步，不拥挤、遵守秩序的进入；在盥洗间水龙头的上方贴上洗手的步骤图，暗示幼儿要先卷好袖口，再打开水龙头，把手打湿，抹上肥皂，手心手背搓一搓，然后冲洗干净，把手擦干。每次洗手时，这些图片都起着隐形的教育作用，慢慢地，幼儿就养成了爱清洁、讲卫生的良好习惯。在幼儿园草坪上设置“小草在睡觉，请你别吵闹”等提示标语，提示孩子爱护花草树木等等。教师作为一个创设者，布置的这些小标志、小图片的创设都在无形中帮助幼儿养成良好的行为习惯奠定了教育的基础。 二、引导者英国萨克雷说过一句格言，“播种行为，会收获习惯；播种习惯，会收获性格；播种性格，会收获命运。”这句话就揭示了行为习惯培养的重要性，是影响人一身的根基。那么作为教师，幼儿的第二任父母，我们就要抓住幼儿日常生活的各个环节培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿自然而然的养成良好的行为习惯。例如，我们利用早上的升旗仪式，教育孩子要热爱祖国、热爱国旗、国歌等；在幼儿用点心时，教师可以幼儿讲述大公鸡和漏嘴巴的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，可以教育幼儿不浪费粮食、懂得珍惜；在课间的游戏结束后，要求幼儿要学会整理物品，不乱丢，教师还可以结合儿歌的形式进行教育，如“小宝宝，真能干，游戏结束收干净”。如当我在教室过道看见有许多积木宝宝在地上时，就对孩子们说：“老师发现有许多的玩具宝宝在哭，你们听见了吗？玩具宝宝为什么会哭呢？”“是因为积木宝宝掉到地上去了。”孩子马上就发现了，然后回答到。“是啊，一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭脸。”利用拟人的语句触动幼儿的共鸣，他们会为做错事而感到难为情。这时老师再拿起几块放在积木筐中的积木问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“积木送到别的积木宝宝的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们大声地回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。教师及时捕捉实际，着眼于日常生活的点点滴滴引导幼儿养成来良好的行为习惯，做好幼儿行为习惯养成的“引导者”。三、支持者教师不但是幼儿学习活动的支持者，更是幼儿良好的行为习惯的支持者，教师要及时发现孩子在行为习惯中表现出来的闪光点，多表扬，使孩子有信心做到更好。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”有人问他成功的秘诀时，他说：“其实很简单，就是表扬。”幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。记得我班的孩子刚入园时行为习惯很差，有的孩子很不讲卫生，常常鼻涕流到嘴巴里；有的孩子很没有礼貌，甚至像爷爷奶奶般的嘴巴里还会溜出几句“脏话”来；还有的孩子没有整理玩具物品的习惯，看见地上有本子不但不捡起来还会踩上几脚针对幼儿的实际情况，我采取了及时捕捉契机对幼儿进行表扬，对他任何一个好的行为动作都表现出支持、赞许，如我发现总是不注意卫生的小慧变得爱干净了，早上带了小手帕入园，这时我不但在同伴中表扬了她，还以短信的方式告知孩子的家长，从此以后孩子。日复一日，经过一学期我班的孩子在行为习惯的养成上进步突飞猛进，这与同伴的互相学习和老师的支持、赞许是离不开的。四、示范者幼儿是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在面前必须有模范的作用。在与孩子们每一天的一日活动中，随时注意规范自己的言行，行动是无声的语言，事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做的表率。如：教育遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，做好的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。1、言传身教在一次谈话中，教师通过故事“我是彩虹鱼”，教育幼儿要学会给予、分享和互助，这样才会拥有伙伴和快乐。到了午睡时间，梦梦要拿自己的新被子给旁边的晶晶一起盖，被老师制止了，因为在老师的心中梦梦是一个爱干净、讨人喜爱的小姑娘，而晶晶呢，整天脏兮兮的，甚至连她的小脚丫还总有一股刺鼻的味道散发出来。“问什么啊？你不是说大家要学会分享吗？有的被子很大啊。”梦梦问。这时教师已是不知该说什么好的了，就拿“她也有暖和的被子”搪塞过去了。连教育者都可以言行不一，孩子怎么就不能“说一套，做一套呢”。可见，只有教师言行一致了，才能用自己人格的魅力，来影响孩子、教育孩子，才能真正的使幼儿养成良好的行为习惯，而不会形成“今天说了，今天不忘，明天忘”的局面。2、以身作则班图拉认为儿童的学习不必事事经过直接反应以及亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同社会环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行观察学习获得和改变的。在孩子的心中，教师的地位是最高的，有家长开玩笑的说：“老师说的话对孩子来讲就像圣旨般有效”。我们也经常会听到孩子们说：“这是老师说的”、“我们老师就是这样做的”，他们常常会把老师的动作模仿过来学习。如一次午餐过后，大家都排好了队伍跟着老师一起在校园内散步，刚走出教室，就在操场的地上看见了一张餐巾纸。老师带着队伍走到操场上并弯下腰将餐巾纸捡了起来，扔到了旁边的垃圾桶里。大家再继续往前走，来到了草坪上，斐斐说：“老师，你看，那边还有一个香烟盒子”，轩轩说：“那边有一个旺仔牛奶的罐子”，“还有纸屑呢”小旭说，“那怎么办呢？”教师顺势引导，“捡起来，扔到垃圾桶里。”于是大家就开始在草坪上“搜索”了起来，有的发现在玩具架下有饼干，有的发现在草丛里有烟头，还有的发现的在角落里还有餐巾纸，大家都为自己找到了“战利品”而高兴。回到教室大家围绕“如何保护环境”展开讨论，教师发现这样的一次散步活动中幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师最简单的一个弯腰动作都会对幼儿的行为习惯产生深刻的影响。因此，只有教师时时处处都严格要求自己，以身作则，才能为幼儿树立正确的榜样，在积极的师幼互动