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文档简介

教学资料范本它山之石.可以攻玉编 辑：_时 间：_为了提高业务水平.我订阅了几种广受欢迎的音乐杂志.其中我比较喜欢的是中国音乐教育.在书中既可以看到同行的笔墨.又能了解到音乐改革的动态与信息.总之每次翻开这本杂志.都深感“开卷有益”.尤其是“他山石”栏目.对我又如“良师益友”.启发至深。作为一线教师.我们现在也有了一些接触、了解国外音乐教育的机会.在一些专家学者的积极努力下.通过翻译资料、专家讲座、短期培训等方式.多渠道、多方面的引进介绍了在世界范围内较有影响的音乐教育体系与教学方法.使我们学到了一些国外的教育思想、教育理念、教育方式和教学方法在教学实践中的应用。我对此产生了兴趣.做了一些实验研究.在研究的过程中.我领悟到.对国外音乐教学法不能盲目随波.和模仿照搬.必须明确目标.加强学习.不断深入.学用结合。可以攻玉、可以为锉“他山之石.可以攻玉”.我国第一部诗歌总集诗经中就记录着这句包含深刻哲理的诗句.仅用八个字的形象比喻说明了一个道理.即参照外部事物及方法.以帮助自己功成。与“可以攻玉”并列的还有一句名言：“他山之石.可以为锉”。一个锉字更让我们明确了他山之石的作用是借他人的工具.打磨自己这块上不光滑润泽的“石头”.使之成为“玉”。当我刚刚面对五花八门的国外音乐教学法时.我也一时不知从何做起.于是就全盘照搬.比如达尔克罗兹的体态律动；柯尔文的音高手势；奥尔夫的节奏朗诵、乐器演奏全盘套用。结果因为自身对这些教学法了解过浅.目标定位不准确.不仅造成了我思想混乱.连幼儿的发展也受到了影响。深入学习 掌握真谛无论是奥尔夫.还是达尔克罗兹.每一种教学方法都有其独特的历史成因.因为没有哪一个民族可以脱离本民族的历史和文化土壤而创立一种完全适合他民族或全球的教学方法。因此我们作为借鉴者必须真正去了解其创造背景.吃透教学方法.才能学以致用。柯达伊教学方法.他的理论具有较高的哲理性.他强调音乐教育的最高理想是使音乐“属于每一个人”.“培养听众也就是培养社会”。他还提出：对于感性的艺术是不能通过理性的方式来学习的.必须在大量的实践中.通过一条直觉体验的学习道路.不断积累感性经验.在实际的唱、奏中把握音乐。奥尔夫教育体系则是通过节奏朗诵、身体节奏动作和乐器演奏活动使幼儿能够以最自然的方式进入音乐世界.从中获得全面的音乐体验及更多交流、分享、和共同创造的愉快体验。达尔克罗兹音乐教育体系最具代表性的是“体态律动学”.它的核心是让幼儿从刚开始接触音乐起.不仅用听觉去感受音乐.同时学习用整个肌肉、心灵去感受节奏疏密、旋律起伏、情绪变化的节奏。只有身心都投入到音乐中.内心对音乐的感受、理解才是生动、精确的。南师大许卓亚教授的音乐欣赏教学的多通道参与理论就借鉴了达尔克罗兹的体态律动学.提倡欣赏音乐时.开放身体多个感知觉通道.从而对音乐把握得更全面、
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