应用八环节教学法做好物理概念的教学.doc

应用八环节教学法做好物理概念的教学摩擦力第一课时教学案例物理概念是整个高中物理的基础，是揭示物理现象，反映物理本质属性的一种方式，也是建立物理规律和公式，完善物理理论的基础和前提。物理概念的教学效果影响到学生对物理知识的认知程度，是影响学生对物理课的兴趣的一个重要因素，可以说学好物理概念是学好物理的关键。所以对物理概念教学必须给予足够的重视。但是，高中物理概念大部分都比较枯燥乏味，而且比较抽象，大大降低了学生的学习兴趣。另外有的教师为了赶进度，为了让学生多做题，对物理概念往往一代而过，采用简单化的“记住”的方法进行教和学，也造成了学生对物理概念的模糊不清，对以后的学习造成了障碍。所以若能掌握好物理概念,那么物理其他知识的学习将会易于理解,从而提高学生对物理学习的兴趣，提高物理教学质量。针对我校大部分学生基础比较薄弱的实际，更需要选择合适的教学方法，让他们掌握好物理概念。我选择张校长提出的“八环节教学法”进行物理概念的教学。下面就以摩擦力第一课时为例来说明，怎样运用“八环节教学法”做好物理概念的教学。本节内容主要为摩擦力的概念、静摩擦力的概念、产生条件、静摩擦力有无以及大小和方向的判断、最大静摩擦力的概念等。摩擦力是是高中物理人教版必修1第三章第三节内容，本节内容虽然初中学过，但只是浅显的认识，而且有一定模糊认识。八环节教学法主要是1、自学，2、讲解，3、消化，4、再讲，5、练习，6、纠错，7、再练，8、总结。为了做好物理概念的教学，针对我校学生的特点，运用八环节中的前五个环节进行教学。（一） 摩擦力的教学一、学生自学静摩擦力部分目的是让学生对本节的教学内容有大致的了解，为教师讲解做准备。二、 教师讲解引入新课：情景1：班里正副班长正好是一名女生和一名男生让他们进行一场关于“力”的比赛。正班长（女同学）夹桂圆，副班长（男同学）夹玻璃球情景2：教师：使用一种“魔力”用一本书把另一本书提起（把书页交替叠放，然后竖直地把一本书提起），并让学生握住两本书的边缘向外拉，看有什么体会？知识回顾一、什么是摩擦力？两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动和相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力静摩擦力看这几幅图让学生思考它们的共同点是什么？相对静止，但有相对运动趋势。解释相对静止的意思：两个物体间的相对位置保持不变。引入静摩擦力概念1、定义： 两相互接触并挤压的物体间，存在相对运动趋势时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动趋势的力 叫 静摩擦力。给学生一个任务：从身边的物体尝试并体验一下静摩擦力。学生尝试体验静摩擦力得出条件：接触面粗糙用刚才的班长夹玻璃球得出。接触并挤压（弹力的产生条件）用手握粉笔来得出此条件，手和粉笔之间的压力逐渐减小粉笔掉下。有相对运动趋势。解释趋势：事物向某一方向发展的动向。所以产生摩擦力首先位置是相对静止然后是又发生相对运动的动向。研究一个力除了知道概念和产生条件以外，还要研究力的三要素：大小、方向和作用点。静摩擦力的作用点在那？学生回答在接触面上。 静摩擦力的方向如何呢？看毛刷实验：手握毛刷用力向左拉并让毛刷与桌面保持相对静止，我向左拉毛刷同学们看到什么现象？学生：刷毛弯了。刷毛为什么弯了？学生：受到静摩擦力的作用。向那侧弯？学生：向右弯。教师：说明受到向右的摩擦力。假设桌面是光滑的，在向左的拉力作用下会毛刷向那儿去？学生：会向左去。因此毛刷相对桌面有向那儿的运动趋势？学生：有向左的运动趋势。教师：刚才看到的现象中毛刷受到的静摩擦力方向向右，毛刷相对桌面的运动趋势方向向左，它们的方向相反。从这个实验得出静摩擦力的方向与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。2、方向：静摩擦力的方向与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。静摩擦力的方向搞清楚了，接下来该研究什么呢？静摩擦力的大小。板书大小。下面我们通过实验来研究。实验探究：静摩擦力大小的变化器材：木块，钩码一盒，弹簧测力计弹簧测力计测出的是拉力，而我们需要测的是静摩擦力应该怎么办？实验原理：二力平衡主要事项：1、测力计要先调零；2、拉测力计时要保持和接触面平行；3、拉动过程一定要缓慢进行。）各组开始测量，并将数据记录在表格中。实验次数木块的运动情况弹簧测力计的示数F/N木块所受桌面对它的摩擦力f/N1静止2静止3静止刚被拉动教师：拉力等于最大静摩擦力时，滑块刚好被拉动。但滑块相对运动之后，滑块受到的就不再是最大静摩擦力了（滑动摩擦力下节课研究），可见拉动滑块的过程中，弹簧秤读数等于最大静摩擦力是一段时间还是一瞬间？太快了怎样读数？如果能把这一瞬间指针的位置保留下来，那读数就方便多了。怎么保留？这里有个巧妙的方法：在测力计指针前面放一张小纸片就解决了，当拉力增大时，指针推动小纸片前进，拉力减小时指针后退小纸片不后退，所以小纸片就停留在最大读数位置不动了，记住了这一最大位置。这小纸片有记忆功能，我们可以把纸片称为记忆片。学生实验，老师巡视指导。展示小组成果。鼓励学生的合作精神。评价：探究过程各小组分工合作，都测得了数据并得出结论。通过表格的数据可以看出，在压力和接触面不变的情况下，静摩擦力是可以变的，静摩擦力能不能一直增大？不能，有一个最大值，说明静摩擦力不仅可以变化而且有一个变化范围。它们蠢蠢欲动而表面上又纹丝不动。外界诱惑力小的时候它们蠢蠢欲动而又纹丝不动，当外界诱惑力大的时候呢，它们经不住诱惑就动了起来。3.大小：静摩擦力随外力变化而变化，且有最大值。最大静摩擦力：（在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力。）静摩擦力的范围：0FFmax静摩擦力的大小：利用力平衡条件求解。展示课本3.3-3图片学生再看课本然后回答思考中的问题思考1：用什么“魔力”把两课本粘在一起？三、消化目的是让学生把自学时没看懂的重新审视，进一步消化所学知识。四、再讲说明：所谓“相对运动趋势的方向”，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比如物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，则物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。举例：人站在倾斜的电梯上随电梯向上运动、教室里的拖把斜放在地面和墙上、黑板擦吸附到黑板上等和生活联系紧密的例子。思考物体A静止在斜面B上，A受摩擦力吗？为什么？如果受摩擦力，方向如何？思考：1. 只有静止的物体才受到静摩擦力的作用吗?2.静摩擦力一定是阻力吗？目的是把学生难理解的地方或有模糊认识的地方再强调一下，加深学生的理解和记忆。讲所学知识和生活的联系，如何运用所学知识解决生活中的问题，让学生从物理走向生活，体会物理在生活中的应用。五、练习练习1.关于静摩擦力，下列说法中正确的是（ ）A两个相对静止的物体之间可能有摩擦力的作用B静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反C受到静摩擦力的物体一定是静止的D静摩擦力一定是阻力DFCFBA练习2.下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( )小结（略） 作业 ： P61问题与练习2(1)(2)(3)板书设计一、静摩擦力1、产生的条件（1）接触面粗糙；（2）相互接触且挤压；（3）有相对运动的趋势。2、方向：总与接触面相切，并与物体相对运动趋势的方向相反。3、大小：0ffm（根据具体情况而定）根据平衡条件判断（二）教学反思：本节课通过八环节教学中的自学、讲解、消化、再讲、练习五个环节，完成了静摩擦力的教学，体现了先学后教的思想。再结合学生演示实验、学生动手实验来提高学生的积极性，让学生参与课堂，体现