2019-2020年二年级语文下册 假如1教学实录 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文下册 假如1教学实录 语文S版课前谈话，让学生说说上课地点的异同。上课。师：你们知道吗，从前，有个孩子，他有一支神奇的笔，大家想看吗？你要仔细看哦。（媒体播放视频）师：马良用神笔画了牛，牛可以耕地了这节课让我们继续来学习课文假如，请大家齐读课题。生读课题。师：请大家带着深情的祝愿，再读一读。生再读课题。师：请大家用自己喜欢的方式，自由读一读课文。生自由朗读课文。师：刚才同学们读得非常认真，下面我们先来看一看课文中的生字。投影出示生字，请大家自己读一读这些生字。学生练读。师：好，我想请一个同学来读一读。两个学生依次朗读生字。师：有没有同学能够全部读给大家听。生读。师：再请一个同学声音洪亮地读给大家听听。生读。师：下面，老师提高要求，老师指到那个字，大家就能读出来吗？师：“”谁能把自己学校的广播操做给大家看看？一生做操。师：非常棒。你怎么记住其它的生字？生：师：同学们真了不起，我想问问大家喜欢踢足球的游戏吗？下面，咱们就来玩玩这个游戏。选择一个足球，足球上就会出现一个生字，读准了生字，并组成词，足球就会飞进球门。学生选读生字，并组词。教师随机纠正。师：老师想请大家读一读课文，请大家分节朗读课文。生分节朗读。学生读得较好的，教师请其再读一遍。师：齐读最后一个小节。学生读错小节。教师纠正，学生又有读错。师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了窗前的小树和飞燕你想帮助谁？生：我最喜欢帮助小鸟。生：我喜欢师：下面，你最喜欢谁，就选择那个小节，读一读。生读。师：谁想读给大家听一听。生：“假如草地上嬉戏。”师：还有谁想帮助西西的？一生再读这一小节。师：老师也想来读一读这一小节。教师范读。师：同学们，老师读得怎么样？生：好。师：怎么好？生：洪亮。师：还有吗？生：很有感情。师：那你们能不能像老师那样读一读？请自己练习。生练读。师：让我们一起把这美好的祝愿带给西西吧。一起来读。生齐读。师：咱们这美好的祝愿西西知道了，他可以和我们一起游戏了。（媒体演示西西游戏的情景）你还想帮助谁？生：“假如红红的太阳”。师：你读的“红红的太阳”很好，再读一读。请一生再读。师：小树听到大家的祝福，他快活地笑了。（媒体演示小树快活的情景）让我们把祝福送给小树吧。生齐读。师：那么有谁愿意把祝福送给小鸟呢？生：“假如画许多好吃的谷粒饿得哭泣。”师：谁还想读？一生再读。师：你看，小鸟听到了你们的祝福，快活的笑了；小树听到（总结并媒体演示）让我们一起再来读一读。生齐读全文。师：（媒体演示）假如你有一支美丽的神笔，你想画些什么？生：假如我描绘得更加美丽。生：假如翅膀，让我飞起来。生：给妈妈画一身漂亮的衣裳。生：画小虫给小鸟吃。生：给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。生：师：请大家再说一遍，老师把学生的话语输入电脑。生说，老师输入。师：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。假如（音乐响起，爱的奉献）让我们欣赏这首歌曲。下课。附送：2019-2020年二年级语文下册 假如1教案 语文S版【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.会认6个生字，规范书写7个汉字。3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。【教学时数】2课时。【教学设想】1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。【教学过程】一、激趣入题同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想象真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。二、初读课文，识字读词1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。4.指导识字。（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。寒 袭 击 觅 饿 泣（2）出示课件，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。三、再读感知1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。2.出示课件2，学生根据课文内容填空。我想给画，让它们；我想给画，让它们；我想给画，让他。四、个性化阅读，体验情感1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒风的袭击，能安然地度过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。5.小结，激发情感。作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐。）3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。六、指导写字1.出示课件，观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。例：“击”字写在