做一个快乐的班主任.doc

做一个快乐的班主任襄阳市回民小学 董老师教师是从一种崇高的职业，它的崇高来至于它的无私和奉献。而班主任就是这一崇高职业的奠基石。马克思曾说过:“只有完善的集体,才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者,一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作是一项复杂的，而且具有艺术性工作，它不仅塑造人的心灵，也雕琢人的感情与性格，它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪，任务艰巨。教育管理好班上的每一位学生是我们班主任应尽的责任，以下是我在班主任工作中的点滴体会。一、 做一个快乐的班主任。快乐，是个满世界讨人喜欢的甜蜜幽灵，也是让人为之终生苦苦追求的蓝色幽灵，更是让人为之痴迷且颠狂的妖魔幽灵。快乐幽灵并不神秘稀缺，它们成群结队，无时无刻都在人间游荡，犹如雨后的阳光洒满大地。人类有万千种欲望，便孕育催生了万千种快乐。乞丐自有乞丐的快乐，国王自有国王的快乐，百姓自有百姓的快乐，画家自有画家的快乐，恋人自有恋人的快乐，苦行僧自有苦行僧的快乐，做班主任且有做班主任的快乐。 一个不快乐的班主任，他的心理世界是不阳光、阴暗的。 他看不见周围美好的事物，跟不懂得去欣赏与发现美好事物。试问：这样的班主任如何去爱工作、爱学生、欣赏学生？没有爱的教育是不成功的教育，爱是打开学生心灵之窗的金钥匙。就像冰心所说：“有了爱便有了一切”。所以“快乐”是一个优秀班主任必须的因素。二、做一个技巧的班主任教育是一门科学，管理是一种艺术。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有两条，那就是除了热爱学生以外还要有管理的技能。技巧的管理可以收到事半功倍的效果。批评是班级管理工作中不可缺少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。有技巧的批评必须基于以下两点：1、理解万岁人难免犯错，更何况一个孩子。人无完人，更何况一个孩子。当学生犯错时得包容学生，包容不等于纵容，包容的前提是理解学生，得蹲下身来看学生，用他们的眼光看待发生的事情。其实不难，回想过去式的我们，参照自己的亲身经历，你会发现一切都是那么的“理所当然”，这些错误不是什么滔天大罪。切忌，不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。有了“理解”这个前提保障，接下来的教育你就会有一个平和的心态，避免很多的过失行为。2、信服万岁前苏联教育家赞科夫说过：“如果没有威信，师生之间没有就没有真正的相互关系，就缺少了有效的进行教育和教学工作的必要条件。”很显然，要求老师要有老师的范儿，学生要有学生的样儿。教育家的话一定没错，于是某些老师用“威”给自己做了包装，认为“威”是“信”的前提。其实不然，威信不是吓出来的，有威不一定有信。信而服，自然生威。想让学生信服，那得尊重学生。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的内在要求，人格尊严是平等的，学生自然也不例外。当学生犯错时，老师懂得“以退取进”。 说白了，就是老师莫和学生过于较真，必要的时候学会退让，话不要说得太直白。不要原本的一番好心，却掉进了语言伤害的“黑洞”。常言道：良言一句三冬暖，恶言伤人六月寒。一句话的作用可比我们想象的威力大许多。这点我深有体会。20多年过去了，我一直深深记着，也感激着我的一位英语老师。记得上初三时，懒惰成性的我不爱做作业，这位英语老师刚到我校，第一天，她发现有很多学生不交课堂作业，于是让没交课堂作业的学生站在教室外面去。作业本是证据，没办法赖，只好出去，竟发现只有我一个女生，说大不大说小也不小的我还是蛮不好意思的。等我们站好后，老师出来了，没像其他老师那样把我们晾在外面。我是女生，她过来第一个和我谈话，出乎意料的没有大声，没有呵斥，问我：怎么回事？没有发现你的作业本？“作业本弄丢了。”我回答，因为是谎言，也因为理亏，我说的很小。停顿了片刻，她又说话了：“哦，这样呀！到我那里拿一个本子再补上怎样？”好明显的谎言，她清楚，却没有戳穿我，没有指责我说谎-错上加错。由于没有“死死相逼”“步步追问”“刨根问底”， 我在全班学生面前没有丢尽脸面，保住了我的自尊。事后，我没有到她那里拿本，也补交了作业。再以后我的英语成绩直线上升。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你尊重后，她（他）懂得感激，可能会有