09年浙江省杭州市九年级政治中考复习研讨会资料王艺老师讲稿.ppt

2009年杭州市 思想品德 历史与社会 中考卷特点分析及教学指导 亮人文学科特色显综合素养功能 杭州市西湖区教师进修学校王艺 一 2009年 思想品德 历史与社会 中考卷特点 渗透德育功能 瞄准社会热点 贯穿以人为本 提升综合层次 一 渗透德育功能 初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期 迫切需要正确有效地帮助和指导 试卷在立意 选材 设问和答案要求上全面渗透了具有德育功效的公民素质 民族精神和责任意识等方面的内容 如 非选择题36题将浮雕与碑文结合起来展现出一组中国人民前赴后继 英勇奋斗的历史画面 它本身就是爱国主义教育的鲜活材料 通过对其解读 更能使学生加深印象与感悟 又如 38题要求通过对2008年重大事件的回顾 分析 2008年 我们胜利了 的原因 这对了解国情 坚定信心 增强社会责任感与使命感具有潜移默化的教育意义 对公民素质 民族精神和责任意识有熏陶有积极作用 二 瞄准社会热点 引导学生关注社会热点 了解身边大事 感受社会发展变化是本门学科教学的方向和要求 也是命题必须遵循的原则 今年试卷可谓瞄准了社会大热点 如1 8题直接考核了一年来的国内国外 时政 大事 13 18 23 27 32 35 38题的素材和答题思路 涉及了中美建交30周年 建国60周年 中国赴亚丁湾索马里海域打击海盗 科学发展观 两岸三通 杭州消费券 五四运动90周年 食品安全问题等等 试卷还集中反映了2008年夺取抗击 冰雪灾害 的胜利 挫败3 14 藏独分子 的捣乱 汶川大地震的悲憾 神七 太空漫步 的壮举和成功举办北京奥运会 残奥会 在世界金融风暴面前我们从容面对等社会热点问题 这是本学科命题风格的延伸和发展 它以引导学生关心国家大事 关注社会热点为目的 三 贯穿以人为本 以人为本是科学发展观的核心 在教育领域应该是以学生为本 对此 试卷贯穿始终 1 考核内容以人为本 如 22 23 25 26 37题分别从关注学业负担 青少年享受的权利 食品安全等角度命题 将考点知识与学生生活实际紧密联系起来 有利于学生正确认识学习和生活 感受学有所用 2 命题选材以人为本 如 22题采用生动的漫画来揭示学生课业负担过重问题 27 30题用 杭州城区增设公交自行车网点 的事实来理解 以人为本 这一科学发展观的核心 用 统筹兼顾 这一科学发展观的根本方法提示学生应该怎样正确处理自身发展中的矛盾和关系 3 卷面设置以人为本 卷面图文并茂 形象生动 全卷共有16幅图表 无论是组图还是叠加图 都给学生以强烈的视觉刺激 一方面能避免纯文字而产生的视觉疲劳 另一方面也符合初中生对形象思维训练的需求 4 设问用语以人为本 如 我们 你认为 请你说说 等 类似的设问语体现了从学生主体出发 对学生的尊重 给人亲切感 5 答案要求以人为本 如 35 36题在提供了两项或多项参考答案的基础上还出现了 答出任意一点或两点即可得分 的说明 而37题的评分标准不提供答案 只给出评分思路 这既充分鼓励学生多角度地回答问题 又体现了对学生个体差异的尊重 更有利于促进开放式教学 四 提升综合层次 综合程度可分三个层次 今年三个层次的综合均得以提升 1 基础知识综合考查基础知识 但无需死记硬背 其办法便是基础知识的综合 如 11题以1919年春胡老太爷到上海探亲为背景 将 工业文明对中国社会影响 的种种场景集中展示 通过对这些情景信息的判断 考查学生知识综合辨别的能力 又如 13题以1949 1953年新中国在巩固新生政权方面取得的成就为主线 将抗美援朝战争的胜利 大陆基本完成土地改革等知识有机串联 体现了知识的综合性和专题性 学生在删选答案过程中 务必要对基础知识进行有效的梳理 否则难以完成 2 方法技能综合如 18题从多年气候统计数据 纬度位置来判断柏培拉与三亚不同类型气候的原因 19 20题要求对海拔最高点 小河错误画法的判断 34题由能源分布示意图来判断能源的种类 36题的1问和2问均强调了对读图能力和空间思维能力的培养 35题通过要求对人民英雄纪念碑浮雕的阅读 判断每一块浮雕所反映的历史场景或历史事件 要求学生能在读图获取信息的过程中对相关知识进行综合理解 判断和分析 再如 27 30题通过对考点 知识点 社会热点 学生的认识实际和生活实际的有效整合 将科学发展观的第一要义 核心 基本要求和根本方法进行了全面诠释 立意高但落点低 知识运用蕴涵其中 方法技能得以提升 3 分析运用综合注重运用 凸显整合效应 如 36题的3问 根据材料二及所学知识 分析阻碍台湾问题解决的因素 和4问 三十年来为解决台湾问题 海峡两岸作了哪些努力 论从史出 需要学生通过对史料的甄别 整理 概括来得出结论 观点 其能力要求也有所提升 37题要求 另列举一个食品安全问题的具体事例 分析 必须取缔所有的小商小贩 这一说法的错误 更是让学生用所学知识去分析 解决身边的实际问题 二 今后教学的启示 抓住学科特点培养学科意识 实践三维目标明确教学方向 人文学科的教育有其共性的地方 如 历史与社会 学科倡导 人文性 综合性 和 开放性 理念 思想品德 学科倡导 思想性 人文性 实践性 和 综合性 理念 因此在教学中我们要积极领会 灵活渗透 尽可能地发挥出两学科共同的优势 实现教学目标 历史与社会学科是 以时间为经 以空间为纬 的思路 综合了历史 地理和其他人文社会学科领域的知识 逐步将学生的视野从个人生活的狭小范围扩展到人类生活的广阔世界 将个人的生存 发展和精神追求融入社会发展的历程 激发学生关注人类命运 探究社会发展奥秘的愿望 正是有了这一主题要求 我们在教学中还必须立足政 史 地三科的基础教学 也就是要抓住三科的学科特点培养学科意识 那么具体我们该怎么做呢 在教学中 任何一门学科都有基础知识 但每一门课对基础知识掌握的要求是不一样的 尤其在思维含量上显得比较突出 政治注重对问题观察 分析与解决 政治的理性 历史注重对历史史事的陈述与信息的获取 历史的史味 地理则注重对图表的分析与运用 地理的图感 因此在平时的教学中我们就应该准确地把握要求 强化不同思维的训练目标 尽可能让学生在初中阶段能够接受到较为科学的学科信息 而不至于再进入高中后感觉迷茫 落实基础 强化思维训练 政治 高一的人民代表大会 国家权利机关整堂课张老师采用的是 阅读课本 阅读材料 根据材料回答问题 结合实际拓展 回答 整个流程顺畅 重在提高学生阅读 理解 分析能力 从采用的阅读材料看 是刚结束的十一届全国人民第二次代表大会的内容 根据会议内容教师设问 帮助学生解决了 人民怎样当家作主 人民代表大会的职权和地位 人民代表如何产生 人民代表的权利及如何行使权利 人民代表应具备的素质有哪些等一系列问题 张老师利用一次最近的会议贯穿课堂 然后围绕会议帮助学生澄清问题 就有一气呵成的感觉 不拖泥带水 没有枝枝丫丫的感觉 所以在听课过程中也想到了王老师的关于课堂载体的设计 觉得一堂听得下去的课必须是一线到底 干干净净的 这样主题很突出 要解决的问题很清楚 历史 以本堂课为例 刘老师要讲中国四大发明 就逃不开讲解四大发明方面的很多知识内容 时间人物影响等等 但是刘老师不是花大部分时间纯粹的讲解 而是在学生已经基本了解四大发明的基础上抓住了四大发明的历史要点 例如针对造纸术 他抓的是 西汉就已经出现植物纤维纸 东汉是蔡侯纸广泛推广 所以造纸术最早应该在西汉 同时在讲解知识的过程中 刘老师融入了许多历史学习方法的介绍 能力的培养 他让学生掌握历史研究的基本方法 紧抓 历史要素 他通过让学生自学掌握四大发明 培养他们 论从史出 的基本史学思维 他融入 文明史观 全球史观 看历史问题 理解四大发明 还有刘老师又利用神七 韩国人剽窃中国文明等材料 激发学生的爱国热情 体验身为中国人的自豪感 地理 高中的地理知识内容与初中相比较 内容更深 更系统化 更加复杂 理解难度增大 李老师的课堂多次引导学生开展小组讨论和合作学习 通过探究来实现知识的运用与巩固 注重地图的学习 让学生在地图的学习中要学会分类 读图 变图 用图 注重基础 包括基本概念 基本事实 基本原理和地理事物的空间分布等 李老师注重对学生 脑图 的训练 所谓 脑图 是指把观察和学习到的地理知识 用图的形式存在记忆中 然后再用适当的形式把脑中的图显现出来 通过以上多种途径来帮助学生分析和解决问题 今年的试卷中无论是思想品德还是历史与社会 对知识的运用更侧重综合效应 对问题的解答需要深入剖析 全面阐述 如思想品德学科 除上面已举的例子外 最后一题分析 2008年 我们胜利了 的原因中 我们可以看出对知识综合运用的较高要求 可能老师们会说这些具体的原因要点我们都讲过 分析过 但我们缺少的就是将这些观点集中起来 概括起来进行全面理解 由点到面我们做到了但由面到点我们少了提炼 注重运用 凸显综合效应 从初高中思想政治课的教学内容看 高中思想政治比初中思想品德更系统 抽象 接受起来也更难 从教学要求来看 初中思想品德教学主要是要求学生对所学知识了解 理解 并能简单地运用 主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念 高中思想政治教学的要求相对比较高 它不仅要求学生能够识记内容 并且要求能够理解这些内容 而且要求能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的的实践 初高中思想政治学科在教学内容和教学要求上的差异性 客观上决定了在教学方法上的差异性 初中思想品德课的教学相对而言往往节奏慢 面面俱到 反复较多 而高中思想政治的课堂教学往往是大容量 快节奏 重重点 重思维 重能力 因此 要让初中学生更快适应高中课程的学习 我们初中教师对学生的学法指导就显得尤为重要 历史教学中我们常常会遇到一个困惑 就是教材对史实的淡化带来的教学的粗线条 所以我们有很多老师以此作为借口 将自己也搞不清楚的基本史实忽略不讲了 或者是因为学校对课时的随意删减而自由处理了 这些现象其实对学科的发展 对教师的发展 对学生的成长都十分不利的 所以我想说 尽管教材知识体系的连贯性还有缺憾 尽管学校教学重点还有倾斜 但我们不能放弃 我们还是要树立学科意识 充分利用教材中已有的史实 横向比较纵向剖析 在课堂上加强对史料的解读与分析 让 论从史出 不再成为一句空话 这一节课让我们在历史知识的学习中更感受到了历史学习的厚度与深度 同时体验到历史课堂的教学中向学生展示相关史料的必要性 史料的展示既弥补了课本容量的不足 又拓展了学生的知识面 同时在史料的运用分析中提高了学生的历史素养和学习能力 高中课堂中渗透学科学习研究方法是非常重要的 也使我们认识到在初中的学习阶段 向学生加强一定的学习和研究历史的方法的必要性 有利于提高学生的专业素养和学科学习能力 有助于三维目标的达成 今年的人文地理题比较好地实现了图文结合 每一道题都离不开图表 这难道不是一种地理意识的渗透 一种地理思维的信号吗 由现象概括出结论 由单一的呈现转变为灵活的运用 无不透露出地理教学的智慧 如读等高线地形图 判断哪条小河画法错误 对山脊 山谷的考查不是简单的判读 而是需要根据实际情况 河流的走向 来判断 而34题的 我国三种主要能源产地分布示意图 又让我们对这类分布图有了新的体会 单一能源分布与叠加分布效果不一样 思维的逆向带来对问题设计角度不一样 环环相扣更加重了知识与技能灵活 综合运用的要求 36题 对某一区域海陆位置的确定 同样有不同角度的解读 初中历史与社会地理性不强 学生地理知识贫乏 该怎么办 1 注重地理意识的培养 初中历史与社会从知识体系方面已淡化或弱化了地理知识 教材缺乏地理应有的体系 所占的篇幅也仅限于七年级上 而有些省份是独立的地理教材 两个学年 包括中国地理和世界地理 正因为我们知识体系 更需要我们在备课和教学中有意识地培养地理意识 2 注重基础知识的落实 一些地理基本概念和基本原理必须要清楚 有些该记的一定要让学生记住 如中国行政区划图 3 充分利用好图册 要把图册利用起来 让学生养成用图的习惯 经常翻看图册 现行七年级的历史与社会教材是由课本文字和地图两部分组成的 它们以不同的方式表示地理事物与特征 课文是现成的 枯燥的文字表述 地图作为地理知识的一种形象 直观 综合的表达 也是地理学科独有的一种语言 是学习地理知识必不可少的工具 地图与地理教学始终相伴 这是地理教学的一大特点 使学生初步学会阅读地图 运用地图和地理图表 是七年级历史与社会课程标准明确规定的一个重要目标 可见教师在七年级历史与社会教学中能充分而恰当地运用地图 不仅对于教学目标的落实 而且对于学生分析问题 解决问题的能力的培养和提高具有不可替代的作用 4 填充图册也要利用好 怎样用好呢 课前充分准备 教学生明确填绘的目的 注重规范化形成训练 从美育的观点出发 力求整洁 美观 认真批改 分析 讲评 发挥学科育人功能 一直是我们关注的方向 努力实践的目标 而如何贴近现实 贴近学生生活 还需要我们不断探索 一方面必须来源于生活 取材于社会 必须让学生看到 了解到一个真实的 熟悉的社会生活 由此培养社会实践 综合探究的能力和创新精神 另一方面要面向丰富多彩的社会生活 开发和利用学生已有的生活经验 选取学生关注的话题 围绕学生在生活实际中存在的问题 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范 提高社会适应能力 贴近现实 发挥育人功能 每一年我们中考卷所体现出的时代感 生活化都传递着一个强烈的信息 那就是我们要如何利用好 时事 杂志 如何引导学生关心社会 关心身