8,9的加减法.doc

第1课时 8，9的加减法（一）【教学内容】西南师大版一上P3536页中例1、例2、例4以及课堂活动第1-3题。【教学目标】1.通过学习,使学生掌握8,9的加减法的计算方法,在具体情境中进一步体会加法、减法的含义。2.在教学活动中,培养学生分析问题和解决问题的能力。3.调动学生参与数学学习活动的积极性,培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】正确计算8、9的加减法。【教学难点】一图四式。【教学准备】多媒体课件、8根小棒、9个圆片。【教学过程】一、复习导入1复习6、7的加减法（ ）+（ ）=6 7( )=( )23= 64= 76= 5-0= 34=7-7= 25= 43= 62= 05=2课堂活动1题，对口令游戏。3今天我们将继续学习8、9的加减法。（板书）8、9的加减法二、探究新知1教学例1，学习8的加减法小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分的？（学生有序的将8根小棒分成两堆，分完后，一个学生有序的回答。）提取：6和2组成8：我们知道了6和2合起来是8，能不能用一个加法算式表示呢？（能。6+2=8或者26=8）能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢？（8-6=2，8-2=6。）你是怎么想的？(8是由6和2合成的，所以6+2=8，那么对应的可以写出两个减法算式：8-6=2，8-2=6。)观察我们由一组数的组成得到了两个加法算式和两个减法算式。2教学例2，学习9的加减法，继续强化对一图四式的认识（1）操作学具，拿出9个学具，独立分一分，并填一填书上的空白，能干的学生也可以直接填，不用操作。展示正确答案。（2）从这个表中可以发现些什么？上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小，相对的上下两个数加起来都等于9。（3）选一组自己的分法，写出四个算式，抽生汇报自己写的算式，并说一说是怎样想的。（4）展台展示学生的不同算式。（5）小结，我们可以用四个算式表示出一种学具的分法，当然四个算式是有共点的，他们的总数都是9。（6）课堂活动2、3题，看图说不同算式，说自己的想法。3教学例4，继续强化对一图四式的认识（1）引导：现在老师就带大家到游泳池去参观，看到了什么？学生观察图意说数学的信息（生岸上有3个小朋友，水里有5个小朋友，一共是8个小朋友在游泳。）（2）你能写出哪些算式吗？学生同桌说说列式的理由预设：358 538 8-53 8-3=5（3）你是怎样想的？每个算式表示什么意思？预设1：岸上的3个小朋友和水里的5个小朋友，求一共有多少个小朋友，所以35和53都可以。（板书）预设2：一共有8个小朋友，其中有3个在岸上，求水里有多少个？8-3=5；一共有8个小朋友，其中水里有5个，求岸上有多少个？8-53（4）介绍算法。谁来介绍一下你是怎样算35或者53的？（生：53=8和35=8的前面两个数都是3和5，只是位置不一样，但是它们的结果是相同的。）（5）我们写出了4个算式，观察两个加法算式和两个减法算式，它们之间有什么联系？学生小组讨论后回答。像这样的一幅图列出了4个算式也叫做一图四式（板书） （6）根据刚才分小棒以及填表能写出哪些有关