内蒙古乌兰浩特市第十二中学七年级语文下册《第25课 短文两篇》教案 新人教版 (2).doc

25短文两篇教材分析夸父逐日是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，教学探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。学情分析课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，教学的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。教学目标知识 掌握基本 的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。指导学生结合注释，理解翻译文章。 能力 通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。 情感 教学夸父的精神，并将其用于教学、生活之中。理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理，培养学生的探索精神和创新能力。重点难点重点：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。难点:体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；多角度理解文章内涵。关键问题夸父和共工共同的特点是什么？教学准备教师准备：问题导读评价单 问题生成-评价单 问题训练评价单、教案学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路教学过程设计一(问题生成课)程序时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景引入主题2分钟激发兴趣（神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。）。激发学生的教学兴趣展示目标2分钟创设交流情境1，再次阅读问题导读单上的目标2.我们共同分析一下这一节课的教学目标是怎样的再次阅读问题导读单上的目标。学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课教学自主 教学二次发现12分钟创设思考情景先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接，再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2，在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料，按照“问题引领”的要求阅读，并且完成问题：力求突破本文的重难点。3，在自学过程中可以与同学小声的交流。4、在看教材和资料的过程中认真的记录问题。5、在此过程中辅导学生。姓名： 等问题导读评价单预习的不好。1，能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2，能够记录你的问题小组合作二次生成14分钟创设交流情境【帮白】通过刚才的朗读和勾画，相信大家对课文都有了更深刻的体会，欣赏的地方不同，提出的问题肯定也都有自己的个性和价值，在此基础上咱们小组共同交流合作，语文学科长负责引领小组讨论，完善补充，相信大家一定能很好的解决疑问，解决不了的问题请写在小组黑板的制定位置。1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当是评价，参与的小组： 特别关注 的发言情况。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 等，鼓励，表扬。3、留出时间整理小组问题。4、评价小组交流情况，对问题多、质量好的组进行加分。1， 真正参与，个抒已见，有倾听热情，能给同伴做出评价。2.学科长评价与指导及时到位。3，对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑。4，小组生成的问题按照知识与情感类、结构与写法类、综合与拓展类三类写到黑板上。班级合作问题生成9分钟创设交流情境语文学科主任对板书的问题进行筛选。指导学生对板书的问题进行思考。并且选择自己能够解决的问题写出思路关键词。3、学生展示能够解决的问题的答案。引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。4、指导语文学科主任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决1.学生能够踊跃展讲。2。认真的记录，生成班级问题总结归纳提升意义3分钟创设反思情境1、（教师旁白）本节课你学到了那些知识？教学中你有何收获与体会？2、教师补充、1，生总结知识点。2，谈体会教学过程设计二（问题解决课）程序要素时间创作情景教师行为期待的学生行为创作情境引入主题2分钟情景引入激发兴趣1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合每段小标题，了解各段主要内容。1激发学生的教学兴趣。2、对新课充满兴趣。感知目标2分钟创设目标情境1、呈现整合后的问题生成单。2、快速浏览问题生成单，明确教学任务。学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标自主教学二次发现10分钟创设思考情景1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2、提示学生记录自己的答题思路和要点。3、对学生进行整个教学过程进行督促和指导。（并个别辅导 等）1、学生能够进行二次自学，能够深入进去，再次提出疑问。2、能够解决问题生成单上的问题，并能记录你的问题。3、查阅教材或资料将问题的答案简单的写到记录本上。小组合作二次生成10分钟创设交流教学情境1、教师巡视指导，参与 组讨论，并进行适当的评价。2、教师重点关注平时交流不积极的同学： 预设问题：1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价。班级合作问题生成12分钟创设交流教学情境1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价1、学生能够踊跃的展讲。2、认真的记录。随堂训练体现能力6分钟创设思考情境1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价真的自