《提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究》中期报告.doc

提高中学数学课堂教学质量和效益的教学行动研究中期报告 时间：2014年12月立项号课题名称中学数学逻辑思维能力培养的方法与途径负责人耿占军负责人所在单位课题研究进展情况1学习理论，做好课题研究准备2014年5月至2014年8月，课题组全体老师认真学习了现代教育理论、国内新课程改革的经验，4月份参加学校的开题报告会，6月份参加小课题开题会，认真聆听专家指导并学习相关资料，研究制定了课题方案，课题方案包括：（1）立题的背景和意义；（2）课题研究的方向和内容；（3）课题研究的设计（包括研究对象、研究方法、研究步骤）；（4）课题研究的过程（包括研究准备阶段、研究实施阶段、研究总结阶段）；在课题方案形成后，我们设计了课题调查问卷，调查本校学生的数学逻辑思维能力现状并进行统计，明确我校新课程实施中学生逻辑思维能力的状况，制定了解决现实问题的行动研究计划。2研究实验，实施课题研究过程（1）完成研究实施的第一阶段：（2014年9月至2014年10月），即行动研究的第一个阶段：问题提出制定计划实施计划评价反思。在这个阶段，我们设计了必修15及选修教材中涉及到逻辑思维能力的知识点形成测试卷，60分钟完成。通过测试统计相关数据（见附表），并进行深刻反思，制定下一步的行动计划，具体做法是：1、以问卷调查的形式，调查本校了解学生的数学能力方面存在的问题，找出能力差的形成原因。2、学习相关理论，与课题成员、同科目教师研讨，针对学生存在的数学能力问题确定课题目标，制定研究方案。 （2）进入研究实施的第二阶段：（2014年4月至2014年12月），即行动研究的第二个环节：新问题再计划再实施再评价反思。在这个阶段，课题组老师认真反思评价第一阶段的课题研究实施的情况，并提出了新的问题，继续进行行动研究。主要做法是：1、在教学的实践中，对学生的错误有一个预设，为获得第一手真实资料，采取连续一段时间对学生的练习、作业、测试中的逻辑思维能力上存在的问题进行统计、归类，并通过与课题组成员讨论学生的错误表现在哪些方面。2、对学生进行思想教育，端正学习态度，引发学生对提高数学能力的愿望。3、加强心理教育。 遇到题时不要产生为难情绪和恐惧心理。4、及时培养并帮助学生进行反思、自查。5、教研组内开展以提高初中学生数学逻辑思维能力为主题的课堂教学研讨活动。存在的困难及解决思路存在问题：1.有些学生不愿意去记忆概念，公式，公理和定理，理解的又不透彻，所以到用的时候，概念模糊不清，导致各种各样的错误；2.有些学生平时解题只注重把答案解出来就完事,而不注重解完题后梳理解题思路，因此缺乏完整的解题方法规律的总结，解题思路混乱，导致不该有的错误；3.有些学生平时解题不注重质量只注重数量，在解题时审题不严，草草了事，导致题没解完就结束或者没按要求完成题目，导致不该有的丢分。4.本人在研究小课题方面缺乏经验，在制作测试卷时知识点覆盖不一定全面，在分析调查结果时可能考虑不周，影响小课题研究的质量。解决思路：1.进一步加强对基本概念，公式，公理和定理及其应用的检查力度，必要时监督并检查学生对基本概念，公式，公理和定理的记忆情况；2.进一步加强让学生解完题后“回头望”的习惯的培养和自主归纳总结的引导；3.进一步加强对学生审题意识和审题能力的培养，并鼓励学生进行独立思考，自主探究，提高能力。4.继续学习小课题有关资料，并积极向专家学习请教，同时整理课题研究资料及实践结果。总之，课题组将积极并全面推广课题研究的成果，力争在改善学生运算能力方面做出应有的贡献。能否按期结题能按时结题专家的指导和建议课题关注数学能力的培养和提高，符合新课程实施的精神和总课题的要求，课题的提法上过于宽泛。课题的切入点论述还不够明了，研究的四项主要内容分列陈述的逻辑关系不够清晰。所设计的研究过程和阶段目标就失去了统领和主线，预期的成果缺少具体、新鲜内容。建议瞄准一种能力，聚焦在数学教学设计、实施、评价与反思的教师行为上深入思考，梳理有效做法，探求有效策略。集中精力在某一方面实践研究，在完善自我的同时，促进数学教研队伍进步，提高教学效益，促进学习者数学能力提高。建议： 查该课题的论证、设计及实施，研究者对课题的关键词“数学能力