2019-2020年三年级上册第八单元《寄书》word练习题.doc

2019-2020年三年级上册第八单元寄书word练习题一列式计算。1. 甲数是26，比乙数多8.6，乙数是多少？2. 32.6比3.5加2.1的和大多少？3. 某数减去3.9后得13.9，某数是多少？4. 100比什么数多37.5？二填一填1 . 3.2+5.8=（ ）-0.2=10.6-（ ）=（ ）2（ ）与5.7的和是9.4。3（ ）比7.8大2.3。4. （ ）比19.3与15.6的差还小1.8。三判断。1. 只有单位相同的数，才能直接相加减。（ ）2. 3.6比4少0.4。（ ）3. 3.00元可以写成3元。（ ）4. 计算3.1元+6.7元时，小数点对齐也就是几元的数对几元的数，几角的数对几角的数。（ ）5. 0.1是最小的小数。（ ）12345四生活中的问题。1. 买一件上衣花36.5元，比买一条裤子多用了8.2元，买一套衣服共用多少元？2. 有大小两瓶饮料，从大瓶中倒入小瓶0.4千克后，两瓶饮料同样重，已知小瓶中原来有0.7千克，大瓶中原有多少千克？3. 一条绳子剪去4.6米，还剩12.56米，这条绳子原长多少米？4. 小华的书包26.5元，小军的书包比小华的便宜9元，小红的书包比小军的贵6.9元。a) 小军的书包多少钱？b) 小红的书包多少钱？5. 一本练习本2.4元，一支钢笔7.8元，小刚买了一本练习本和一支钢笔，付出20元，应找回多少元？6. 一桶油连桶重5.8千克，用去一半后连桶重3.4千克，这桶油原来重多少千克？油桶重多少千克？7.8. 附送：2019-2020年三年级上册第八单元美化校园图形的周长单元分析一、教学目标 1结合具体情境理解周长的意义，能指出并测量简单图形的周长，掌握长方形、正方形周长的计算方法，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念；在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3能提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、教学内容本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“给花坛安护栏”，通过两个小朋友提出“给每个花坛安上护栏”的建议，将学生的注意力由欣赏花坛引入对周长的探索学习，并利用指一指、描一描、画一画等操作活动理解周长的意义，并能用不同方法的测量出简单图形的周长。第二个信息窗是“购买花坛护栏”，情景图左边呈现的是同学们在测量长方形花坛长与宽的活动情景，右边提供了正方形花坛的边长数据，信息牌上面显示护栏的单价，引出“给不同形状的花坛安装护栏需要多少钱？”的问题，引入对长方形、正方形周长的计算方法的学习。本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读图形的周长是“图形与几何”领域的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。本单元的教学重点是长方形和正方形周长的计算，难点是理解周长的意义。现实生活中学生对周长的概念虽然不陌生，但周长是一维空间概念，它必须依附于二维的平面而存在。三年级学生的空间观念还比较薄弱，如何帮助学生从二维的平面上抽象并在头脑中建立对“围成平面图形一周的长度”的表象认识，是周长意义教学的关键。本单元教材编写特点：1选取现实的生活场景，激发学生探求知识的欲望。教材选取学生熟悉的校园花坛为现实背景，引出一连串相关的问题，如“每个花坛需要多长的护栏？”“安装护栏需要多少钱？”等问题，自然进入对周长的意义和计算方法等数学问题的研究探索中。这样的素材有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。2以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。周长的意义及图形周长的计算，都是人们在实际生活中经常遇到的。教材由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习，又把学习新知识作为解决现实情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中。这样，既有益于知识学习，又有利于培养解决问题的能力。3注重解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。教材重视引导学生联系已有的知识基础和生活经验，通过动手操作、动脑思考、合作交流，在解决问题的过程中展示多种策略，学习知识，增长才干。例如，信息窗1中小电脑提问：“你能想办法知道它们的周长吗？”在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上，选择自己喜欢的方法。4练习题的设计循序渐进，有利于逐步提高学生运用知识解决问题的能力。本单元“自主练习”的编排是循序渐进的，即基本意义的理解、简单应用、综合应用、解决问题。练习的设计，注重了数学知识与现实生活的密切联系。如：测量大树的粗细、设计行车路线、围栅栏等。此外，练习中还安排了操作、测量等题目，有利于提高学生初步的动手实践、探索规律的能力。尤其注意让学生运用所学知识解决实际问题，在解决实际问题的过程中，加深对知识的理解。（二）单元学与教建议1活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。教材情境图是一个现实生活中花坛的画面。教学时，教师可活用情境图，组织学生观看本校或者公园的花坛，也可以出示学生熟悉的一些不同形状的花坛照片，让学生主动地投入到美化环境、保护花坛的活动中，进而引出安装护栏的问题，为解决问题做好准备。2重视解决问题策略的培养，提倡策略多样化。教学时，教师要注意引