宽松管理的一些资料.doc

宽松式管理对大学生弊大于利 （反方） 我方认为，宽松式管理对大学生弊大于利。 【坚持宽松式管理不等于人性化管理】 现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是 管理的目标。 我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的 教育目标。 【理由】：人性化管理是指，重视人作为一个人具有人性而存在的管理。 做到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人 的创造力，利用创新推动发展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的 主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创 造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而 使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们构建和谐社会。 【宽松式管理的定义，特点即缺点分析】 管理一词中的“管”，就是管辖、主管，讲的是职务的隶属，权力的结构，责任的 界限；管理一词中的“理”，就是治理、处理、调理，就是讲秩序井然、方法得当、效 益明显。 我们现在辩论的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被 管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事，以达到组织的目标。它的特点是，在管理的 各个环节中，制定的管理计划比较笼统，执行规范存在很大的随意性，不对被管理者进 行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自觉来协调矛盾。 我方认为，这种管理方式是很不稳定的，另一个角度看，这种管理方式没有充分发 挥管理职能，使管理处于低效率的运转，浪费社会资源。 【结合实际的论证】 我们认为，现代大学应该给大学生提供很大的自由发展空间和更好的创造环境。我 们武汉大学在这方面是为世人称道的。但是，我们需要的并不是宽松式的管理方式，它 不但不能使我们拥有更多的自由和创造空间，而且会很可能会破坏我们原有良好秩序和 校园氛围。 【校园例证】比如说 关于师生按时上课问题： 教师按时上课，学生按时到课，这是正常的教学秩序。我们每个师生都应该严格遵 守，这才能保证我们大学的教学质量，维护良好的学习气氛。如果老师在宽松式管理的 条件下，不按时给学生上课，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半个小时来上课 ，同学们先自习吧！这样，我们的学生会觉得舒服吗？我们还会有很好的学习热情吗？ 我们都是拿着父母的血汗钱来求学的，应当得到高质量的教育服务。另一方面，我们学 生由于管理很宽松，什么时候心情好就来上课，上课就随意在课堂上说闲话，手机铃声 此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗？ 我们需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以减少人性中散漫懒惰因素给我们 学习生活带来的麻烦。 我们的管理可以有适度地弹性，尊重人的合理需要。 【比如】： 如果缺实有事无法上课，可以在严格手续的前提下请假。 老师上课迟到不得超过5分钟或10分钟，否则构成教学事故。 课堂纪律必须良好，在维持正常的上课秩序下，老师尊重学生的一些自由，学生尊 重老师的辛勤劳动。 任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。我们大学这个 小社会也一样，有很多规则和程序要严格遵守，只有这样，我们大学的教育使命和管理 职能才可能得到很好的实现。学校里各个环境都有其游戏规则。图书馆不得大声说话， 不能衣冠不整，不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹，不能影响他人学习。在生活区 遵守正常的作息时刻，不影响他人正常的休息。在实验室遵守各种复杂的操作规范，服 从管理员的管理. 我们的学习需要良好的秩序，我们的创造也需要在一定的规范下进行。严格遵守游 戏规则并不会影响我们大学生自由创造，反而是一个不可或缺的条件。 【宽松式管理的“三无”】 我们的大学的使命是什么？ 大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。 人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种 培养，社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立 人格等方面，显得过于“无为”。 科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很 容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得那么“无效”。 我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格 的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待， 宽松式管理就显得太“无力”了。 注意！ 辩论中，一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放，找理论和实例说明就是弊多！这 种管理方式对我们大学生的发展有什么理论上违背和实际中的危害。 而管理目的不是扼杀大学生的天性和自由，而是营造更好的学习环境。尽力反驳对 方把扼杀学生天性和个性自由发展的罪名强加给我方！我们有自己更好的管理理念和 管理方法：见（有破有立）！ 【有破有立】 综论：我方坚持认为，宽松式管理存在太多、太严重的弊端，对我们大学生来说： 弊大于利。 我们觉得还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种更加人性化的、适度 的、服务型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是服务型的管理。它 应当给我们大学生提供更加良好的学习和生活环境和校园秩序，以及一种比较宽容自由 的学术环境。 评委们，各位同学： 大家好！ 我方要陈述的观点是开放式管理对大学生是利大于弊。 管理，简单说就是作出决策并执行它。而管理包括两种模式：开放式管理和封闭式 管理。 开放式管理，就是在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管 理。 首先，开放式管理在一个相对开放的环境下，学生有可能参与到学校的管理中去， 这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将 来走向社会，与社会沟通奠定基础。而封闭式管理，在一个相对闭塞的环境中，学生不 可能参与到管理中去，决策就不可能客观，同时也无助于学生参与意识的培养。 其次，开放式管理在学生参与，决策人对等的基础上，学生在执行中更积极和有效 果，同时认识到他们自己才是管理的主宰者。这样，自我管理的意识逐渐建立并最终实 现。学生各方面的能力在此过程中得到锻炼和提高。而封闭式管理，在决策人不对等的 基础上，学生只能被动接受，在执行中带有抵制和抵触情绪。这样，决策无法贯彻同时 自身的潜力也无法得到挖掘和培养。 综上，我方认为开放式管理对大学生是利大于弊。谢谢。 主席好，各位评委以及对方辩友： 大家好！我方所陈述的观点是开放式管理对大学生利大于弊。 开放式管理是相对于封闭式管理而言的。具体到大学与大学生之间，就是在学校从 主观上对学生进行管理的同时，将学校的管理工作进程公布给学生知晓，让学生对学校 的工作进程，实际上也就是学生在日常生活中所执行的准则作到心知肚明，从某种程度 上讲，也就是让学生参与到管理的过程中。而在这个过程中，学校对学生进行管理，学 生参与管理并执行各项规章制度，实际上就是学校与学生之间的合作。前苏联革命家别 林斯基说：“人民是土壤，他含有一切事物的发展所必须的汁液；而个人则是这土壤上 的花朵和果实。”学生与校方间的关系实际上就像人民与领导人民革命的先驱者。因为 学校管理的是学生，所以也就是说，学生是土壤，他含有学校管理成功所必须的汁液， 而学校则是这土壤上的花朵和果实。如果没有土壤的滋润，为植株提供养料，怎么会有 花儿绽放，果实累累的丰收景象？因此，参与学校管理的主体应该是学生，而不仅仅是 校方的几个领导。那么，何种管理方式能实现学生作为主体呢？毫无疑问是开放式管理 。因为在封闭式管理中，学生处于被动的受管制的地位，学校的任何信息都仅仅掌握在 学校的“统治者”校领导手上。在学生对学校工作一无所知的情况下，又怎能参与 到管理当中呢？而且，实际上，封闭式管理还给学校提供了许多暗渡陈仓的机会，有助 于贪污公家财产等不正之风的滋长啊！ 另外，学校的开放式管理也让大学生受益匪浅呀。而这当中的益处我们在座的每一 位，包括主席和评委们都正在享受着。我们的校学生会、院学生会以及各社团实际上就 是学校与学生沟通的桥梁，是学生参与学校管理的主要方式。那敢问主席和各位在场的 评委们，哪位不是在学生会或各社团身兼要职呢？那各位在学生会工作的过程中是否深 刻而真切的感觉到自己与学校息息相关呢？有没有自己做学校主人公的责任感呢？就以 这次学生会和校电台以及各社团招新活动来说，那位部长不是尽职尽责的为学校选拔人 才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在学生会以及各社团的工作中确确实实，真真 切切地感受到了自己与学校血脉相连。那生活部是否锻炼了你的组织能力？外联部是否 锻炼了你受挫以及沟通的能力？这都是我们在参与学校管理时得到的能另我们受益终身 的财富。而我们之所以能够得到这样宝贵的财富都缘于学校的开放式管理呀！因此，我 得出了更贴近大学生生活，更具人性化的结论开放式管理利大于弊。 谢谢主席。各位评委、同学，大家好。 首先，重申我方观点-开放式管理对大学生利大于弊。 先来解释一下“开放”二字。开放不同于放任，更不同于放纵。它指的是解除封锁 ，禁令，限制等。也就是说，所谓的开放式管理，并不是让学生放任自流，胡作非为， 而是给学生一个相对宽松的环境，让他们的个性得到释放，才能得到施展。从这个意义 上说，开放式管理对大学生当然是利大于弊。 马克思曾说，每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。因此，对学生实行开 放式管理已经不仅仅是学生个人的成长环境问题，而是整个社会与国家前途命运的关键 。 教育部一再强调“以人为本，以学生为主体”的教育理念。什么是“以学生为主体 ”？难道处处限制学生，扼杀他们的个性发展就是“以学生为主体”吗？难道将学生封 闭起来，按照一个模式教育他们，就能为社会培养复合型人才吗？ 其次，关于大学生。第一，大学生不同于中学生或是小学生，他们思想先进、开放，懂 得照顾、安排自己，没必要管得太严格。第二，大学生即将迈入社会，在错综复杂的环 境中生存。试想，如果所有大学生都像温室中的花朵，被保存在真空的环境中，风刮不 到，雨淋不到，那么，四年后，当他离开温室时，如何去面对雨打风吹，电闪雷鸣？ 来听这样一个故事，有一个男孩，就读于一家医学院，但是，他对医学并不感兴趣 ，而是对计算机十分着迷。在当时那个并不开放的时代，这所学校的校长却懂得对学生 实行开放式管理，让学生的潜能得到发挥。因此，他从各方面支持这个男孩，让他从当 时零售商手中买来降价处理的IBM个人电脑，在宿舍里改装升级后卖给同学，这种电脑 十分走俏，各大公司纷纷购买。二十三岁时，他就组建了自己的公司，拥有了1800万 美元的资金。十年后,他创下了类似比尔盖茨般的神话，拥有资产达43亿美元。他就是 美国戴尔公司总裁迈克尔戴尔。 戴尔的成功构筑了电脑界的神话，而究其根本，还是得益于开放式管理，试想如果 不是当时那位校长的开放式管理，戴尔可能至今仍是一个普通的医生，电脑界却损失了 一位巨匠与天才。 正像德国教育家雅斯贝斯所说-潜能无时不在，每时每刻它都等着我们去发现，而如果 没有开放的管理模式，所有孩子的潜能也将被埋没。 大学生应当具备自我管理的能力了，现在不具备，还要等什么时候具备呢？工作以 后吗？还是老了以后？要知道，当你还在依赖着老师、家长的封闭式管理时，你身边的 人早已经能独立地分析问题，解决问题了。这时，你很可能就会被社会所淘汰，当那种 所谓的“对学生负责”的“封闭式管理”培养出很多社会淘汰品时，还有谁会否认开放 式管理的好处？ 二十一世纪什么最贵？人才！只有实行开放式管理，让学生获得相对自由的空间，去充 实自己，锻炼自己，才能培养出高素质的人才。 每个学生的身体内都藏有一个蓄足了火焰的黑匣子。只有开放式管理才能找到打开 这个黑匣子的钥匙，使其释放出生命的最大光芒，让这光芒照亮每个学生的人生之路， 使中国的大学生凭借卓越的能力，一流的素质，昂首阔步，走在时代最前沿! 因此，无可争议，开放式管理对大学生利大于弊。大学是聚才之地、纳贤之所在大学里的大学生是一个有独立思想和独特价值观的成年人！大学生在大学中所要学的远远大于专业课本所涵盖的知识范畴，更重要的是学习如何做人！古人云：“顺物之性以治物则无无不可用，顺人之性以治人则人无不可治” 老子云：“我无为，而民自治”生物生长中也不能够做过分干预其生长规律，不然必要损害生长，破坏其和谐心里学中也有：“最高最好的东西”不是根据意识的规定制作的，而是一种自发的或无意识的成长的结果宽松式管理就是要减少不必要的敢干预和管束，充分信任人的内在机制，在循循善诱、潜移默化、熏陶渐染中，使人不知不觉的成长。所以我坚定的认为宽松管理大学生利大于弊！严格管理并不能达到其预期的效果或目标严格管理只是一种单向灌输，并不能直入人心，管理过后就过去了宽松管理也并非不管或不理，而是通过提高主体的自觉性上宽松管理好处多多、优势大大、影响深深这种管理可以直到人心灵深处，让人自动自发的行动！如果这个辩题是对中学生而言，可能宽松式管理是弊大于利，但是对于大学生而言，做为一个成年人，应该有能力并且有意识的学会自己控制自己，出了大学的门口，我们就要踏上社会，众多的事情要求我们学会独立处理。所以，我们在大学也必须学会这种独立意识。宽松式的管理能更好的激发同学们的独立性，提高组织能力和领导才能，这也是社会对我们的要求。如果在大学还要紧紧束缚，试问我们的独立能力何时才能具有?当然，宽松式的管理也会使一些自制力差的同学犯错，可是金无赤足，人无完人，谁又能保证不犯错呢？人们正是在不断的犯错中汲取教训，加以改正。况且，我们说的是宽松式管理对大学生而言，利大于弊，并不否认有弊的地方，难免会有个别的人一时陷入泥潭，但从整体而言，我们可以看到其巨大的利。所以，我方认为宽松式管理对大学生利大于弊。首先,宽松管理并不是给太多时间.而是在一种相对松弛的管理下,顺应被管理者的思想达到无为而治的一种管理.其次,上大学可不只是为了学知识,控制力和理解力也不是严格管理所能达到的再次,上网等现在大学生普遍的现象更不是严格管理能规划和控制的,学生们还不是兵来将挡,水来土淹.很多学校严格管理住宿制度和迟到早退现象收效甚微,学生不买账,效果很不明显,就算有那点影响也随着管理的松动而逐渐退色了.最后,如果处处要别人管才能控制自己行为,那大学生也太夸张了,我们是成年人,而且是经过年教育后迈入高等学府的较优秀的成年人啊.如果真要学校老师管,那毕业后我们怎样实现自己的价值?;怎样实现祖国振兴的重任?首先，开放式管理在一个相对开放的环境下，学生有可能参与到学校的管理中去， 这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将 来走向社会，与社会沟通奠定基础。而封闭式管理，在一个相对闭塞的环境中，学生不 可能参与到管理中去，决策就不可能客观，同时也无助于学生参与意识的培养。其次，开放式管理在学生参与，决策人对等的基础上，学生在执行中更积极和有效 果，同时认识到他们自己才是管理的主宰者。这样，自我管理的意识逐渐建立并最终实 现。学生各方面的能力在此过程中得到锻炼和提高。而封闭式管理，在决策人不对等的 基础上，学生只能被动接受，在执行中带有抵制和抵触情绪。这样，决策无法贯彻同时 自身的潜力也无法得到挖掘和培养。/：宽松式管理对大学生利大于弊。首先，我们应该而且必须弄清楚什么是“宽松式管理”。并不是说放任大学生想做什么就做什么，而是在不影响大学正常教学的情况下给学生以最大限制的自由，让大学生有更多的自由空间，可以去发挥自己的特长，作为大学生，我们都有自己的独立思想，也很清楚我们需要什么，并且为自己的理想和目标去努力去奋斗。“宽松式管理可以让我们在学习之余参加更多的社会实践，为以后进入社会做准备，这是一个很好的机会，可惜的是我看到跟多的是现在的好多大学生都误解了”宽松式管理“而过度的放纵自己而耽误了青春。可严格管理成效又如何呢？严格管理下有些人产生逆反心理而更加容易放纵自己。就你所说的成年人犯罪又有多少是在家庭压迫中成长而性格扭曲？在学校三令五申下以身试险？在老师严格管理重压下逃跑至社会而遭犯罪分子控制？你口中所说的宽松管理并没有真正领悟到宽松管理的精髓，他们的那种管理并不是管理而是叫放任自流！宽松管理要了解被管理者的性格、心理、家庭成长等通过引导被管理者达到管理的目标。我在开始陈述时叙述很清楚了希望理解“宽松管理”意义后在来！1. 首先说明宽松式管理并非是不管理，而是更尊重大学生的独立性2.大学的功能就是培育人才，人才不是产品，不可以生产流人线操作，不可以固化为同模同样每个人都是独立、自由的主体，都可以按照自己的规划而实现人生。3.考虑到现在大学生普遍存在自我约束力不高的现象，主要是由于小学、初中、高中的严格化 管理导致，学生缺乏独立的学习能力，如果在大学仍然采取严格化管理，势必是把更多的无脑学生推向社会4.痛苦是必须的，人进入社会，如同这个社会进行转型一样必须经历痛苦，不可逃避也不能逃避，引用陈道明的一句话：痛则通，不痛则不通2. 中国大学经历了一百多年的发展，教育理念和教育模式也不断更新换代。在这些历史阶段，高等教育有其成功的一面也有其失败的一面。 面对这一辩题，我们还是应该遵循普遍的辨证思想： 宽松式管理有其有利的一面：大学是个个性张扬的场所，宽松式管理自然有利于大学生发展自己的各方面能力，大学培养的学生自然不会是印着同样徽章的复制品。 宽松式管理其不利的一面就是，宽松在某些大学生中被理解为没人管、自由，于是，同样的张扬个性，打牌、网游在很多校园很多大学生中间流行开来，这自然不是宽松式管理预期的效果。 我们不妨学习一下几千年前的孔子，“因材施教”的思想或许在任何时候、任何情况下都最正确的吧。难道反方就没有这种问题了么？你口口声声说需要严格管理，但实际上又有多少人对你这种意见拍手称绝呢？是不是你方也存在以点带面的问题？我可以负责任的说：宽松管理下的人并不是少数，也绝非异类，同样是普通的不能在普通的人中的一员。我还想问问对方辩友：没有好好管教=宽松管理？管理是已经作出管理的行为了，宽松管理并不是不管理或者真正不作为的管理。只是管理方式更趋向人性化的一种管理！对方辩友要好好弄清楚宽松管理的真正意义，不要主观论断，妄下定义以至于曲解了宽松管理真正的意思。确实如对方辨友所说，三十而立，可是老教育家孔子可没有说到三十才学着去立呀，为了三十我们能真正的立起来，必须从现在开始学着立嘛，也就是说，我们迫切需要大学宽松式的管理来给我们营造这个环境，让我们学会自强自立，孔子也是叫我们三十的时候就能独立自强，撑起一片天嘛对方辨友还说因为以前一直被束缚，所以不能放松，按照这个逻辑，我们岂不是一直要被束缚且不说我们不答应，社会也不答应啊我方已说过，为了踏上社会少碰壁，大学的锻炼必不可少，即使是有过分放纵自己的，也是他要立之前不小心摔倒在地了给了他教训和经验，从整个人生看，也是利大于弊的综上所述，宽松式管理可以让众多大学生学会独立，更有自制力和组织力，也培养了我们的自学能力，这顺应了社会的发展。至于那些迷失自我的人，即使大学时期束缚的紧，按照对方的逻辑，踏上社会也会迷失的，还不如早给教训，早让他清醒，所以我方认为宽松式管理利大于弊当我们走到大学校园的那一刻就表示着我们可以完全做自己的主人了，