16 石榴2课时.doc

16 石榴教材分析：石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，可以引导学生反复读议那些描写石榴的富有情趣的语言，体会作者对石榴深深的喜爱之情。在阅读理解课文的基础上让学生经历积累、感悟、运用语言的过程是教学重点；初步理解拟人化的写法、体会作者对石榴深深的喜爱之情是教学难点。教学目标：1知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3情感目标：激发学生热爱自然,热爱生活的感情，陶冶审美情趣教学重难点：1朗读课文。2指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。教学准备：课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实教学时间： 二课时教学过程：第一课时课时目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会9个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3初步了解课文内容，知道石榴的生长过程。教学重难点：1有感情的朗读课文。2正确书写生字，理解生字组成的词语。3.掌握生字组成的词语一、实物导入，激发兴趣。1演示实物“石榴”，问：这是什么？交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）2谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？（设计意图：从学生的实际生活经验出发，激发学生学习课文的兴趣。）二、初读指导，学字通句。1拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。2初读课文，读准每个字的字音。3检测读生字词的情况。逐一出示，开火车认读，相机正音。读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙（设计意图：引导学生注意读准字音。）4再读课文、思考石榴是怎样成熟的？课文每一自然段主要写什么？5指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？交流相机卡示：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。秋天，石榴果成熟了。石榴子儿的形状、颜色、味道（设计意图：逐段朗读，在读准字音，疏通词句的基础上，引导学生学会概括每段的大意，要求语言简洁，概括全面。）再交流：石榴是怎样成熟的呢？它的生长顺序是怎样的？交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。三、识记生字，正确记忆。出示课后生字：抽 仿 佛 甚 至 肚 扒 讯 甜1读读本课时所学生字词。纠正字音：指名读，请生组词、开火车读、分组读，纠正字音。2交流识记生字方法。纠正字形： 请生思考：分析字的间架结构，找出偏旁，想想用什么好办法记住它们？（指名说）集体书空（按字的正确笔顺书写），纠正字形（设计意图：学习生字，注意运用正确巧妙记忆方法识记生字。）3指导书写。甚：上紧下松。露：上窄下宽。扒、嚼、津：左窄右宽。4生描红，仿影，练写。板书： 16石榴春天抽枝长叶夏天开花秋天结果果第二课时课时目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点特点。并能简单模仿练写一种水果的滋味。 3.激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重难点：能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点。一、复习检查，导入新课1、出示词语，分别指名读。嫩绿 郁郁葱葱 黄绿色火红 越开越密 越开越盛 活泼 小喇叭 热闹咧开了嘴 笑破了肚皮 急切 扒开 张望 报告 喜讯玛瑙 紧偎 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比2、指名读，说说有什么发现。二、精读训练，感悟语言激趣导入：作者家乡枣庄有驰名中外的石榴园，那里的石榴非常有名气，每年吸引大批中外游客前来观赏品尝，你们想不想亲自去看一看？（想）那好，老师带领你们乘坐旅游大巴一起出发喽！（一） 学习第一自然段齐读，问：驰名中外什么意思？（非常有名）还可以想到哪些词可以代替它？（举世闻名、闻名中外、闻名遐迩等）过渡：同学们真爱动脑筋！现在我们已经来到了枣庄的石榴园，你看到了什么？（设计意图：通过朗读，知道我的家乡在枣庄，以及家乡驰名中外的石榴园。）另外学习“驰名中外”一词时，引导学生触类旁通，回忆曾经学过的或者自己熟悉的与之意思相同的成语，使他们积累的词语更加丰富些）（二）学习第二自然段（齐读第二自然段） 1老师启发：春天的时候，石榴园里是一番什么景象呢？（同学们争先恐后举手：石榴树抽枝长叶，放眼望去一片嫩绿的叶子）2到了夏天呢？叶子有什么变化？（郁郁葱葱）这个词什么意思？（形容非常茂盛，枝繁叶茂）同学们回答的真好！那么，夏天的时候，除了看到繁茂的叶子，还有什么惊喜？（石榴开花啦）3那么石榴花是什么颜色、什么样子的呢？出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。指名交流A、花颜色美：火红B、形状美：像小喇叭 （板书：火红 像小喇叭） 谁还能介绍的更详细，让没见过石榴花的人在你的形容下都知道花什么样？（火红的石榴花远望像一团燃烧的火，近看像一朵朵活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！）4这下就具体多了！石榴花开的多吗？（多）哪些词可以看出？（越来越密、越来越盛、挂满）谁能读出石榴花的多而密的感觉？（生有感情读）5石榴花开的热闹吗？从哪看出来？（想活泼的小喇叭正鼓着劲儿在吹呢）（师增加想象：花香引来了蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，游客们在花丛中闻花香、赏花、拍照，真热闹啊！）你能读出这种热闹吗？（生有感情读） （设计意图：文中所描写的语言非常优美，透过语言文字，展现在我们眼前的画面同样是美丽的，因此教学中引导学生结合文中的语言，展开丰富的想象，想象出画面的热闹。）（三）学习第三自然段过渡：花有花期，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。花谢了，结出了小石榴。那么小石榴的生长过程如何？它是如何由青涩变成熟的？1 按“先是逐渐最后”的顺序说说（指名说）（先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄）2 能颠倒顺序吗？（不能）为什么？（因为颠倒顺序就破坏了石榴的生长顺序）石榴一天天长大，一天天成熟，终于完全成熟了！熟透了的石榴什么样儿？用画出。出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯3大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（“裂开了嘴；笑破肚皮；急切扒开；张望；报告喜讯）4 你觉得作者笔下的石榴可爱吗？（可爱）作者用什么方法将石榴写的如此可爱？（拟人，将石榴当人来写）这样写有什么好处？（更生动）你看到了怎样的石榴娃娃？想不想读出它的可爱？（生自由练读、指名读）5现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。 天空中的小鸟()。 （ 设计意图：学习课文，我们的任务是感悟语言文字之美，当然学习作者如何将这美景通过语言文字表达出来的方法更为重要，这也是我们语文教学的最终目的，因此引导学生练习写拟人句，学会将语言表达得更为生动形象。）（四）学习第四自然段（体会石榴子的可爱、美）过渡：石榴这么可爱，那么它的味道如何呢？赶紧摘一个尝尝吧！ 出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。1说一说，你看到了什么？样子、色彩美（玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）（板书：红白相间，晶莹透亮）（请你来读一读，读出石榴子儿的样子、颜色的美）味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）2谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读3同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？三、总结课文，迁移写法石榴不仅叶子、花、果，里面的子儿也，（板书：可爱美）你看，作者抓住石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）1今天，同学们还带来了很多水果。谈话：你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：文：剥开（ ）的外皮，只见（ ）的果肉，轻轻咬上一口，味道（ ）（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。）2大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后，大家仿照课文第四自然段，练习写一种水果。 （设计意图：引导学生懂得这一段主要写了石榴果实的颜色、形状、味道等。让学生拿出课前准备好的水果，通过仔细观察、细细品尝，让学生对自己带的水果有一种真切的感受，然后仿照课文最后一个自然段写出这种水果的特点，效果较好。）四、作业超市，自主巩固老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。（1）配乐朗读课文。（2）选择自己喜欢的句段背下来。（3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。（4）大家选一种水果，仿照课文第四自然段练习写一段话。板书设计： 春抽枝、长叶11、石榴 夏开花秋结果颜色形状色彩（石榴子儿）味道教学反思：教学中，根据教材的特点，我抓住关键词句引导学生品读感悟石榴的生长过程及特点，感悟文章的语言美。在教学“石榴果的颜色变化是有顺序的”这部分时，我先是让学生找出表示颜色的词，相机图片出示相应的颜色，问生能不能把其中的一种颜色换个位置，在学生理解了石榴的生长是有顺序的所以不能换后，提示用上 “先是、逐渐、最后”这些表示先后顺序的词就能把石榴果的颜色变化写得更有条理，从而体会作者用词的准确精当。正如叶圣陶说得那样“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情，写作是发表的事情，从写作咱们可以显示出自己的经验，吐露自己的心情。”而后，我引导学生以读学写，读写结合，读中悟法。在指导读写结合方面，我从以下三方面进行：1、在指导学生表示颜色的词的同时，相