高校辅导员基层领导力培养探析.doc

高校辅导员基层领导力培养探析【摘 要】有效的领导力是一个组织卓越成长和可持续发展的重要驱动力。高校辅导员基层领导力关乎大学生思想政治教育的效果，关乎自身发展和自我价值的实现。本文通过领导力的内涵，分析了高校辅导员基层领导力的权力来源，以及制约辅导员基层领导力的主要因素，并提出了培养提升辅导员基层领导力的几点思考。【关键词】辅导员；基层领导力；思想政治教育“火车跑得快，全靠车头带”，领导者对于组织至关重要。在现今社会组织行为中，不管组织是大是小，复杂或是简单，有效的领导力始终是至关重要的。在领导系统中，领导力是一个带有根本性、战略性的范畴，不仅能够有效地引发、制约和改变个体的意志和行动，而且能够有效地影响和改变一个组织的意志和行动1。高校辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，是大学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。作为基层管理者，辅导员既是指挥员，是领导，又是工作在第一线的排头兵。如何引导、带领广大学生健康成长成才，有效地开展大学生思想政治教育既是一项复杂的系统工程，也是摆在每位基层管理者面前的难题。一、领导力的内涵领导力是一个综合动态的概念，一般而言，领导力是指领导者以卓越的战略眼光树立发展愿景，率领和引导团队高效能地开展工作、完成任务、取得业绩、实现目标所具备的能力，是领导者鼓舞自己、激励他人、同心协力实现共同目标的能力。领导学上有一个著名公式：领导权威=职权+个人威望。其中，职权即职位权力，随领导者职位的变化而变化，在什么职位就拥有相应的权力。个人威望，属于非职位权力，是由领导者的个人素质和人格魅力所产生的影响力决定，例如领导者的品行、气质、性格、情感、作风、知识、能力、业绩、行为和道德榜样等形成的影响力，具有强大的亲和性、激励性和凝聚性。通过研究成功的组织、团队和领导者，获得了这样一项惊人的结果：成功的领导，其关键在于99%为领导者个人所展现的魅力，以及1%的权力行使3。二、高校辅导员基层领导力的来源现实中，高校辅导员掌握的资源不止一种，领导力权力的来源也较为广泛。辅导员可以凭借行政命令，通过严格执行各种规章制度，在各种奖项评比、奖助学金评定、学生干部任用、纪律处分、党员发展中，拥有组织赋予的权力，这也是职权之所在。职权对人的影响是被动的、强迫的、短暂的。但是，高校辅导员作为基层管理者，获得组织赋予的职权非常有限，更多的还是要靠个人因素产生的影响力，依靠非职位权利，依靠个人威望。简而言之，辅导员如果能够做到“政治强、业务精、纪律严、作风正”这四项基本要求，同时焕发人格魅力，无疑就会具有令学生折服和拥戴的威望权。三、当前制约高校辅导员基层领导力的主要因素1、角色失调，观念不清很多辅导员对自身角色的定位缺乏正确认识，觉得自己处于学校管理的最基层，面对的是学生的小事、琐事，学校的各级领导、各个部门，甚至是一般后勤人员都可以对辅导员呼来指去，自己压根就没有“领导”的意识，缺乏对领导力的重视，更谈不上领导力的提升。再者，辅导员整天忙于事务性工作，“两眼一睁，忙到熄灯”，对领导力的概念、构成要素、培养方式等没有清晰地认识，也就很难对自己领导力地提升进行主动、系统地锻炼。2、作风不正，道德失范个别辅导员信奉“有权不用，过期作废”、“人无外财不富，马无夜草不肥”等错误的人生信条，利欲熏心，顶不住各种诱惑而失态，社会交际、交往不注意范围、场合和途径，精神生活颓废，过分追求奢华的物质生活，不能自尊、自重、自省、自洁。事实告诉我们，那种违反人们价值取向，为一己之私利不惜损害多数人或他人利益的影响力，如自私，贪婪，以权谋私，公饱私囊，滥用权力等行为，也会对人和社会产生影响力，但是这种影响力是反面的，不仅形不成领导力，而且还会遭到社会的唾弃和鄙视。3、方式单一，观念陈旧有些辅导员领导方式是指示命令型的，以行政方法为主，摆架子，打官腔，重惩罚，以权压人，令学生心生余悸，不得不服，这属于典型的职权性领导，是最低层次的领导力。久而久之，自己的威信不仅建立不起来，还会落得一身埋怨，毫无亲和力。有些辅导员跟不上形势发展，观念陈腐，不注重继续学习，不懂得更新知识和思想，只靠老一套经验和理论来管理教育学生，引不起学生情感上的共鸣和升华，起不到良好的教育引导作用。4、处事不公，能力不足古人有“公生明、廉生威”的警句。公正，就是办事讲原则，不徇私情，不因领导、同乡、同事和亲朋好友而厚待之，也不因无这些关系而慢待之。辅导员在各种评优评先，干部任用，奖助学金评定，纪律处罚等方面如果不能从公平公正处罚，就会引发学生的不满，对辅导员的形象带来损失，制约和削弱自己的领导力。有些辅导员在日常工作中，由于个人经验、学识、能力不足等原因，处理问题方法不当，思路不清，问题不能彻底解决，不能让学生心服口服，容易催生矛盾，遗留隐患，这些也会在以后的工作中妨碍有效地管理。四、培养高校辅导员基层领导力的几点思考打铁先得自身硬，新形势下，辅导员工作的复杂程度不断加大，专业化程度也在不断提升，对辅导员的素质要求更加全面。提升辅导员的基层领导能力，是辅导员自我完善、自我发展、实现自我价值的必然要求，也是辅导员为自己设定目标并通过个人努力来构建愿景、发挥才能、成长成才的实践过程。辅导员也要通过提升思想素质，丰富知识底蕴，砥砺人格品质，创新工作思路，彰显个人魅力等方面来打造属于自己的领导力，应着重做好以下几个方面。1、与时俱进，加强学习力和创新力培养学习力是最大的领导力。辅导员学习的关键，是要坚持正确的办学方向，提高自身综合素质，紧密联系学校的实际，解决现实存在的各种新问题，为学生成长成才创造更有利的条件，使学生的全面发展得到全方位的保障，使自身的影响力不断得到加强。辅导员应该在借鉴以前学生工作经验和做法的基础上，勇于把新思路，新想法不断应用到实际工作中去，应对新形势下的网络思想政治教育、心理健康与危机干预、职业生涯规划、就业指导等问题。同时，在实际工作中，应注重总结经验教训，提升自身创新意识与创造力。2、培养学生骨干核心团队辅导员平时负责整个年级的很多工作，精力分散，应该抓好学生骨干队伍，培养相互信任的核心团队。班级的有效管理，优秀组织的形成、思想教育工作的深入开展都离不开一支素质过硬、精诚团结的学生骨干队伍，学生班级和党团组织不仅是协助辅导员处理学生事务的助手，更是学生、班级与学校之间沟通的桥梁，是发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的中坚力量。辅导员开展大学生思想政治教育，要坚持以班级、年级为主，着重做好班子成员搭配、学生队伍骨干选拔与培养、队伍考核与激励三方面的工作。同时，辅导员也要注重培养学生骨干队伍的领导力，通过有效授权，准许并鼓励学生完成工作，充分发挥学生的积极性和主观能动性。3、提高决策和执行力辅导员是广大同学的主心骨，是许多重大活动和事关学生切身利益的主要决策者，能否具有号召力、凝聚力和向心力，能否得到同学的一致拥护，决策起决定作用。辅导员要提升洞察形势、把握大局的决策力，就要密切联系学生，广泛听取学生的意见和建议，收集学生信息，了解学生的真实想法；要吃透上情、摸准下情，做到扬长避短、因地制宜；要苦练内功、注重创新，坚持学以致用，善于研究新情况，解决新问题，创造新经验。4、善于沟通和激励辅导员要从心开始沟通，对上，要认同、尊重和服从，以获得更多的支持和帮助；对下，要遵从“以学生为本”，“从学生中来，到学生中去”的工作原则，谦虚、亲切、耐心，平易近人和宽以待人，善于倾听学生的意见和呼声。对内，要严明纪律，严格要求，坚持客观、公平、公正、公开的处事原则；对同事，要平等相处，真诚相待，信任不猜忌，补台不拆台，求同存异。激励是实现有效领导必不可少的措施。辅导员在实际工作中要区分对象，分类对待，有的放矢，有选择有针对性地运用，才能起到应有的激励效果。辅导员要善于激励，尤其不要吝啬精神激励。5、提高控制力，应对紧急事件，驾驭复杂局面辅导员的控制能力，直接体现领导能力的高低，影响大学生思想政治教育的效果。在社会的大背景下，校园紧急事件程增长趋势，？学生紧急事件的危害程度，除了取决于本身的性质和影响范围外，更取决于管理者尤其是辅导员对事件的控制。辅导员要在平时工作中做个“有心人”，注意观察和学习，注重提升自身的组织、协调能力，练就过硬的心理素质，积累工作经验，学会控制和处理各种事件的方法，提升应对紧急事件的能力，做到关键时刻敢于负责，重大问题勇于担当，复杂局面善于驾驭。6、彰显独特人格魅力辅导员的基层领导力建设中，非职位权力的影响力是持久的，自发的，也是最有效果的。强化非职位权利，打造属于辅导员个人的人格魅力是基层领导力建设的重点和关键。辅导员作为基层领导者，必须开发智慧、幽默、乐观、进取、正直、公平、宽容、有爱心等个性品质，有远大志向和梦想，有独特执著的性格，有毅力、勇气和自信，有积极的生活态度。只要辅导员用爱心和榜样的力量去感化人，用尊重理解的方法去帮助人，用积极