五年级下册语文教案25.自己的花是让别人看的人教新课标.doc

25.自己的花是让别人看的1.走近作者季羡林人生标签: 中国语言学家、翻译家、作家。被奉为“国学大师”“学界泰斗”等。作者名言: 平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰,我也是爱国的! 生平简介: 季羡林(19112009)，山东清平(今并入临清)人，字希逋，又字齐奘。1934年毕业于清华大学，1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。1946年回国后，任北京大学东方语言学系教授、系主任。文学成就：长期致力于梵文文学的研究和翻译工作，精通多国语言。2006年成为首位“翻译文化终身成就奖”获得者。作者作品：译著罗摩衍那；散文集天竺心影朗润集等。2.片段赏析师：请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说自己仿佛看到了什么。生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特的房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗户翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中”。生师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情地朗读把这奇丽的景色表现出来。（学生练读，再指名读，评价。）【课文分析】本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。【学情分析】 五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。可引导学生抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。 【教学策略】在教学中，以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，感受德国奇丽风景和与众不同风俗习惯。【教学目标】1.指导学生会识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切”等词语。2.引导学生有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.指导学生了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【重点难点】1.引导学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。2.指导学生结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学准备】 学生准备：了解季羡林生平轶事；参照自主预习卡做好预习。教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、课外引入，揭题质疑。（约5分钟）1.出示一张德国哥廷根的照片。教师谈话：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。自己的花是让别人看的2.引导学生读课题，说一说：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？1.齐读课题，理解“和”，就是和好。2.说一说：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？以师生交流的方式引入，较能激发学生学习课文的主动性，同时创设了情境，利于学生走进文本，加深情感体验。二、初读课文，整体感知。（约10分钟）1.指导学生自读课文，注意读准生字，读通课文。2.教师指名读课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3.引导学生想一想：课文主要写了什么？如果用文中的一句话来概括文章的主要内容，你会用哪一句？4.指导学生说一说：你是怎样理解“奇丽”“奇特”这两个词的？1.学生自读课文，读准字音，读通课文。2.学生想一想：课文主要写了什么？如果用文中的一句话来概括文章的主要内容，你会用哪一句？3.学生说一说自己是怎样理解“奇丽”“奇特”这两个词的。让学生自读课文，读通课文，概括文章大意，对课文主要内容有一个整体的了解。三、细读课文，感悟“奇丽”与“奇特”。（约20分钟）1.指导学生默读课文，用横线画出景色奇丽的句子，用波浪线画出民族奇特的句子，在旁边写下批注。2.引导学生体会“奇丽”。（1）指导学生说一说：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？（2）引导学生谈一谈：第三自然段中哪些词给了你美的感受？（3）指导学生结合其他的词语谈谈自己的体会。（4）引导学生思考：作者明明是在写德国大街的景色，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？2.引导学生品味“奇特”。（1）指导学生自由读第四自然段，交流：在这奇丽的景色的背后又折射出一个怎样奇特的民族呢？（2）引导学生结合关键词，谈谈自己的体会。1.学生默读课文，用横线画出景色奇丽的句子，用波浪线画出民族奇特的句子，在旁边写下批注。2.学生说一说：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？3.学生谈一谈：第三自然段中哪些词给了自己美的感受？4.结合其他的词语谈谈自己的体会。5.思考：作者明明是在写德国大街的景色，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？6.自由读第四自然段，交流：在这奇丽的景色的背后又折射出一个怎样奇特的民族呢？7.结合关键词，谈谈自己的体会。引导学生通过朗读、抓关键句、交流讨论，感知当时的情景，把握课文的主要内容，感受德国景色的奇丽和民族的奇特，在品读中悟情悟理。四、布置作业（约5分钟）1.练写生字。2.有感情地朗读课文。 1.练写生字。2.有感情地朗读课文。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）谈话导入：上节课，我们掌握了找中心句概括文章大意的方法，还学习了抓关键句、想象画面去欣赏奇丽的景色、感受奇特的民族。通过上节课的学习，我们深深地感受到了德国人的与众不同，这节课让我们一起来体会作者由衷的感慨。认真听教师的导入内容。 通过谈话导入，调动学生的学习兴趣，使学生对文本产生期待。二、感受“人人为我，我为人人”的精神境界。（约15分钟）1.指导学生谈一谈：从“人人为我，我为人人”这简简单单的八个字上体会到了什么？2.引导学生联系生活，谈谈生活中“人人为我，我为人人”的例子。 1.学生谈一谈：从“人人为我，我为人人”这简简单单的八个字上体会到了什么？2.联系生活，谈谈生活中“人人为我，我为人人”的例子。让学生感受“人人为我，我为人人”的精神境界，畅谈自己的感受和体验，加深对课文内容的理解与把握，锻炼自己的语言表达能力。三、品味梦境，走进作者。（约15分钟）1.引导学生自由读第四自然段，谈一谈：作者再次回到德国哥廷根，他看到了什么？想到了什么？2.出示句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”鼓励学生选择其中一个为开头，续写一两句话。3.教师简要介绍作者，让学生初步了解其留学经历。1.学生自由读第四自然段，谈一谈：作者再次回到德国哥廷根，他看到了什么？想到了什么？2.根据教师出示的句子，选择其中一个为开头，续写一两句话。3.初步了解作者的留学经历。这一环节，让学生续写感受，是在熟悉课文的基础上进行的，既加深了感悟，又训练了思维和语言表达能力。四、布置作业。（约5分钟）1.摘录文中优美的句子。 2.拓展阅读季羡林的留德十年我的人生感悟重返哥廷根。 1.摘录文中优美的句子。2.阅读季羡林的留德十年我的人生感悟重返哥廷根。给学生提供课外的一些学习资源，起到了拓展延伸的作用。五、课堂板书。 自己的花是让别人看的奇丽 花的海洋奇特 花的脊梁六、教学反思。在教学过程中，着重指导学生读好有关的句子和段落，反复品读关键语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。同时，抓住课文中的重点句，联系作者生平，让学生感受作者故地重游时别样的心情。自己的花是让别人看的课堂精彩片段 师：这是我们跟随作者在德国街头所看到的花海，而在屋子里，作者看到的又是怎样的景象呢？来说说奇特。生：家家户户都在养花。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：他们都把花种在窗子外，他们不爱花吗？生：不，他们爱花，只是方式特别。生：德国人养花与众不同，他们是养花给别人看，为他人着想。师：那咱们中国人养花怎么养？目的是什么？生：一般都种在庭院里，种在阳台内侧，养给自己看。生：我们养花也是为了美化、净化环境，但多是自己享受。师：是啊！多么特别啊！板书：屋里看花的脊梁截然不同的方式，作者对此表示不解与惊讶，那应该怎么读？生：要读出惊讶之情。（生读）师：当作者将不解、疑问与女房东交流时，房东有何