数学人教版五年级下册分数的基本性质说课稿.doc

分数的基本性质说课稿 碧云小学 李文一、教学内容的说明分数的基本性质是义务教育六年制数学第十册第四单元的一节内容，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。二、教学目标的确定依据新的数学课程标准，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。过程与方法：经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”的数学思想方法。情感与态度：激发学生积极主动的情感态度，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。本课的教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。本课的教学难点：自主探究出分数的基本性质教学准备：多媒体课件、每人准备三张完全一样的长方形纸、彩笔等。三、教学方法的选择教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。学法：1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。 2、在学习例题的过程中教师采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。 教学过程设计根据学生的实际情况，我对教学作了以下设计：第一步：复习旧知 引发新知课件出示复习题 设计意图：通过复习商不变的性质和分数与除法的关系，为学生探索新知提供了材料，作好了铺垫，也为后面沟通分数基本性质与商不变性质打下了基础。第二步：创设情景 揭示课题以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不容易激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个唐僧取经的故事，让唐僧给三个徒弟分饼，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个徒弟分得的饼实际上是一样多的，只不过是平均分的分数不一样，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。设计意图：这样的设计，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的能力。第三步：动手实践 初步感知自主探究分数的基本性质，是本课的主要环节，也是教学重难点的具体落实，我分为以下三个层次进行突破：（1） 动手操作表示分数为了解答故事中的八戒的问题，探究分数的基本性质，引导学生用手中长方形纸条，通过折、画表示出相应的分数。设计意图：此环节的设计主要是抓住学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中，不仅复习了分数的意义，而且为后面的学习作好铺垫、迁移。（2）合作探究发现规律教师首先引导交流：由实验发现了什么？三个分数为什么相等？接着引导学生合作讨论：a从左往右观察，你发现了什么规律？b从右往左观察，你又发现了什么规律？设计意图：通过学生的观察、比较，发现分子、分母的变化规律。 引导学生根据发现的规律归纳总结。并讨论对“同时”、“相同”、“任何数”等关键词语的理解。 设计意图：通过小组讨论，让学生理解为什么分子、分母不能同时乘上或者除以0，进一步理解“同时”和“相同”这两个词，在分数基本性质中的意义，同时培养学生小组合作精神。（3）引导概括总结规律引导学生概括分数的基本性质，全班齐读分数的基本性质，并重读关键词语。设计意图：全班齐读加深对分数基本性质的掌握，通过重读关键词语进一步深化对知识的理解。（4）讨论：现在你认为八戒的说法对吗？为什么？ 设计意图：得出性质后，再让学生说说八戒的想法是否正确，既前后照应，又让学生在轻松愉快的帮八戒想办法的过程中，运用新知解决实际问题。第四步：自学尝试 运用新知 课件出示例2，鼓励学生自学，自学后引导学生思考：（1）两个分数分子、分母分别是怎样变化的？（2）从中你发现了什么？设计意图：通过学生独立完成例2，培养学生自主学习的习惯。第五步：巩固新知，总结提升第一层次题目（即填空题）是分数基本性质的直接运用，第二层次题目（即判断题）是培养学生灵活运用知识解决问题，第三层次题是引发学生的思维向纵深发展。设计分层练习以求达到巩固知识的效果，结合小学生的年龄特点设计，体现情感性、趣味性、层次性、开放性，力图使不同层次的学生有不同的收获，不同的学生通过测试评价，都能建立起自信。整节课我将积极引导学生自主探究，让学生主动参与知识形成的全过程，让他们自己去发现问题，得出结论，把“结果变成过程，把