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小课题研究结题报告如何使课堂教学中的问题设置更有效?海南华侨中学 苏清霞课题研究背景：在课改的热潮滚滚而来之际，我们不能只是喊喊口号、作作样子、流于形式，要想为了学生，为了学生的发展，为了民族的未来，为了祖国的希望，我们必须从观念上更新，从点滴做起，从细节做起。作为教师，课堂教学的理念、手段、方式方法，很大程度上影响到学生学习习惯的养成与学习能力的发展。而课堂教学中问题设置的艺术性，对学生思维的方式、学习的习惯、学习的热情、思考的主动性及精力的集中以至整堂课学习的效果都起到至关重要的作用与影响。课题研究的目的与意义：研究课堂教学的问题设置旨在以学生为本，从学生的角度思考，问题该不该提、如何提、何时提，以达到提高学生的听课效率、从而提高课堂教学质量、保证课堂教学效果的目的。课堂问题的设置是一门艺术，方法方式得当，有助于激起同学们思维的活跃、想象的丰富以及学习的热情，更能使课堂气氛和谐宽松、积极活跃，学生的精力易于集中，听课的效果能够保证。问题教学，可以充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。任何化学知识的学习和掌握不应该是教师直白地灌输给学生，应该是由学生通过亲身的观察、分析、思考、讨论和总结得出的，它可以来源于学生的直接经验，也可以来源于他们的间接经验，教师适时提出恰当的问题，让学生充分利用自己自身的资源与他人提供的资源有效的结合、提炼，达到解决问题的目的。当然，根据学生的实际情况，教师在整个教学过程中要加以适当的干预，起组织者和引导者的作用。 课题研究的手段与措施：1多听课。无论听哪个老师的课，哪样的课，都会给我们启示或启发。问题设置的不恰当，导致的教学效果不好，我们要分析是什么原因，引以为诫，不能重蹈覆辙；问题设置的好，我们也要多分析，学习人家问题设置的方式方法，总结经验，学以致用。2多听名师的课。名师的课，既然是名师，自然有其独到之处，学习他们对课堂教学设计的艺术，对问题设置的艺术，领悟他们提出问题的巧妙性，尤其是面对学生意料之外答案时的冷静、机智与应变策略。3课前精心备课。每一节课要想上得有效果，就要在课前精心备课。哪个地方要怎么引入，哪个地方怎么过渡，哪个地方设置什么样的问题等等，都需要精心设计。4课中注意观察。对于我们上课时提出的问题，要注意观察当时学生对于此问题的反应，这很关键。问题的恰当与否，最终就是由学生的反应来评判的。我们觉得问题设置得很好，但学生的反应平平，课堂的效果一般，那就不一定好。5课后及时反思，记录心得。课堂上观察了学生对问题的反应后，课下就要及时反思。反应好与不好，都应该及时记下来，以利于以后更好地进行课堂教学。课题研究心得：1.问题提出的背景与场景：课堂问题的提出要根据教学情景与教学内容的要求,恰如其分地展现出来，该在何时何处设置问题就要马上设置，置后或超前效果就会大打折扣。2.问题提出的目的性：如何在有限的化学课堂上让学生既活跃，又能掌握知识服务于学习和生活？我认为一定要把握好问题的目的性。有的知识通过学生的读书，教师的讲解，学生完全能理解，就根本没有必要设置问题，否则倒象画蛇添足。有的知识点发散性强，需要的知识联系较多，教师可以通过层层置疑帮助学生理解，并且问题的设置最好有梯度，有简到难，慢慢把学生的思维引向深入。切忌问题的随意性，无目的性，否则学生不知如何回答，这样既浪费课堂时间，又降低课堂教学效果，同时也会引起学生的不屑，极不利于课堂教学与教师威信的保持。3.问题提出的针对性：设置的问题是为学习和生活服务的，而不是为了表演。现在的新课改，更注重学生主体作用的发挥，因此很多时候，老师更注重课堂气氛，采用很多诸如小品表演、辩论赛等活泼的教学手段，在问题设置上，有的教师为了追求课堂气氛的活跃，把所有书上能找到答案的东西都设置成问题，课堂上大家闹哄哄的，气氛看起来很好，然而下课后学生却什么也没学到。这样的问题设置丧失了根本的目的，没有针对性地考查学生尽管“好看”，却不实用。所以问题的设置要有针对性，让学生既有话可说，又不会随便乱说，始终围绕着课堂教学的中心展开。4.问题设置的连贯性当课堂教学内容由一个方面转向另一个方面时，或者是在原有内容上有所加深时，也应设置一些问题，这时问题的设置应该具有一定梯度、层次性。此问题的设置有利于教学内容的转换，使整个课堂自然流畅，学生的思维可以循序渐进，具有连贯性，这能使得学生的精力易于集中，不易分散。总之问题的设置要恰倒好处，既让学生有话可说，又鼓励他们发散思维，同时主动权又掌握在教师手中，要能收能放，收放自如