北师大版课标小学数学四年级第八册《小数乘法小数点搬家》教学设计含反思.doc

北师大版课标小学数学四年级第八册三小数乘法小数点搬家学情分析：四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识，看到小数点在数字中自由的搬来搬去他们觉得很有趣，并很容易的注意到小数点搬家会引起小数大小的变化，为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，我创设了“山羊快餐”这一生动有趣的教学情境，我将多媒体引入课堂，用学生喜欢的动画形象，电脑游戏来组织学习，在观察与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。教材分析：教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事。生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。教学目标：知识与技能：通过快餐价格的比较，观察各数之间的变化，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,并应用这一规律计算相关的乘、除法。过程与方法：借助课件“小数点搬家” 这一童话故事，经历小数点向左、右移动引起小数大小的变化过程，总结小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。教学重点：让学生经历小数点向左（右）移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小（或扩大）这一数学知识形成的过程，建立正确的表象。教学难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。教学课时：1课时教学流程：一、童话激趣 引出课题导语：我们已经了解了一些有关小数的知识，小数中一个最重要的符号是什么？（小数点）现在我就把它请进我们的课堂。（课件动画）；在轻快的音乐声中，森林里跳出3个数字排列成3 1 4 。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好，我是小数点。”接着小数点跳到1和3的中间（314），再跳到3和4的中间（314），小数点说：“大家好！今天我们一起来学习小数点搬家”老师板书： 小数点搬家师：小数点是怎么搬家的呢？让我们一起到山羊快餐店看看吧！二、情境创设 发现变化（课件出示）小数点来到山养快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐4.00元一份，一个客人也没有，小数点说：“为什么没有客人呢，我得搬搬家。”小数点向左跳了一下，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了师：小数点搬了几次家，快餐价格发生了怎么的变化？根据汇报整理板书：4.00元=4元0.40元=4角0.04元=4分三、合作探究 揭示规律1.师：小数点向左搬家数的大小发生了怎样的变化，以小组为单位讨交流。生：小数点向左移动一位，这个数就缩小原来的10倍。师：你怎么知道是10倍的？生：10个4角是4元，10个4分是4角所以缩小10倍。生：小数点向左移动一位，4由个位变成十分位也能知道这个数缩小10倍。师：缩小10倍我们可以说这个数缩小到原来的十分之一。师：其他组还有别的发现吗？生：小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的一百分之一。2.在汇报交流基础上，得出小数点向左移动引起小数大小的变化规律的并在屏幕上演示：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的原来的1/10；小数点向左移动二位，这个数就缩小到原来的原来的1/100；小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的原来的1/1000；3.师：看来小数点真是一个神奇的家伙，可是到了月底山羊一算亏本了，怎么办啊？（课件演示：山羊说这好办，我得向右搬家。）4.师：小数点向右搬家，快餐价格又会发生怎么的变化？请同学们结合快餐的变化，想一想小数点向右移动，数的变化规律，把它填写在书40页，完成试一试。5.汇报交流。6.课件出示；小数点向右移动一位，这个数将扩大到原来的10倍；小数点向右移动二位，这个数将扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，这个数将扩大到原来的1000倍；7.师：同学们，刚才我们已经看到，小数点向左移动，快餐价格越来越低，快餐店会亏本；向右移动，快餐价格却越来越高，顾客稀少，快餐店又赚不到什么钱，我建议同学们课后到社会中去调查，给山羊快餐店定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱的好价格。四、运用规律 解决问题1.练一练。下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小的原来的几分之一？（课件演示）左边是0.285 ，右边是2.85然后填空：小数点向-移动-位，0.285-扩大-倍。左边的数不变，右边的数（2850、28.5、0.0285、0.00285）然后一一填空。2.过河。（课件演示）小猫过河，什么过河的工具也没有，只有几块石头搭成的一座桥，并且这不是一般的石头桥。在每块石头上都有一个算式，必须算对了，才能跳上一块石头，这可为难小猫了，因为小猫不会做这些题目。同学们，你们谁愿意来帮助小猫，让它可以过河？3.作业：完成课本的练一练。五、总结与质疑这节课我们学习了什么内容？小数点搬家有什么规律？ 你还有什么不懂的地方吗？附录（教学资料及资源）:中小学远程教育网自我问答：1“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值。 2、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。 我创设了“山羊快餐”这一生动有趣的教学情境，我将多媒体引入课堂，用学生喜欢的动画形象，电脑游戏来组织学习，在观察与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。这些都是学生熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。 3、为学生营造探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最