数学人教版五年级下册因数与倍数复习课.docx

坪坦中心校集体备课集体评议后形成的集体教案年级五年级二班科目数学课题因数与倍数复习课主备人李观云备课时间6月2日备课组成员李观云 吴宏娟 吴海娟 肖 瑶 杨堆烺 杨丽蓉杨正维 吴国建 吴先领 吴志光教学目标1.会整理重点知识，收集难题错题，各个击破。2通过梳理与沟通，感悟到相关知识的联系和区别，获得良好的复习方法。增强学好数学的信心。 教学重难点1学生复习课本第二单元的所有内容。2在不懂处、重难点处再次做上记号。第一次备课【复习反馈】1完成导学案上的挑战记忆练习。2.学生汇报展示。3.教师点拨并揭示课题和板书课题。【合作探究】 （一）独学1完成导学案的挑战新知部分。2. 教师巡视，重点关爱差学生。3. 师批阅导学案，重点体现生教生，生帮生。 4. 学生收集解决不了的问题，学会收集、学会提问、学会学习。（二）对学1.着重解决不了的问题请对子帮助解决。2.对子互相说有疑问的题目，说算理、步骤、思路、过程、方法等等，对子之间多问一些为什么？3.对子解决不了的留到群学中解决。5.对学都会做，让对子互相出题目做。（三）群学1.着重解决对子解不了的问题。2.组长组织组员学习。3.组内解决不了的问题请其他组帮解决，可以问老师，也可留到展示时全班帮解决。可以动手拿实物来拼一拼。4教师巡视、辅导；对有共性、争议的问题，同学帮助解决，也可留教师可精讲。（四）展示1.重点展示不明之处（如：在算理、步骤、方法、思路等处展示）。2.在独特见解、巧妙解法等进行展示。3.在收获、疑问、困惑处展示。4.师生及时追问、补充、提问、评价。（这是本节课重点知识的掌握情况反馈）【挑战知识应用】1.学生完成导学案上的练习。（或分组练习）2.学生汇报展示，讲解题方法、思路。3.师生倾听、追问、补充、提出不同见解和解题思路。一、挑战记忆 1、同时是2，5的倍数的特征是（ ）。2、既是偶数又是质数的数是（ ），（ ）既不是质数也不是合数二、挑战新知识 (一)基础堂堂清1、根据486=8，我们就说（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数 2、最小的奇数是（ ），最小的质数是（ ），最小的合数是（ ）。3、一个数既是40的倍数，又是40的因数，这个数是（ ）。4、把非0的自然数按是不是2的倍数来分，可分为（ ）和（ ）两类。按因数的个数来分，可以分为（ ）、（ ）和（ ）三类。5、在19的自然数中，相邻的质数是（ ）和（ ），相邻的合数是（ ）和（ ）。6、一个两位数是质数，它的十位数字与个位数字调换，仍是一个质数，这样的两位数有（ ）。7、在下面的里填上一个适当的数字。（1）既是2的倍数，又是3的倍数。 47（2）既有因数3，又有因数5。 41（3）既是2的倍数，又是5的倍数。 59（4）同时是2、3和5的倍数。 7 8、张老师家的电话号码从左往右依次是：（1）最小奇数的8倍； （2）既是6的因数，又是6的倍数；（3）是一位数，并有因数3的偶数；（4）最大的一位数；（5）既不是质数也不是合数的非0的自然数；（6）最小的合数；（7）既是偶数又是质数的数；（8）10以内最大的质数。 张老师家的电话号码是（ ）。三、挑战知识应用 1、判断。（1）所有的奇数都不是2的倍数。 （ ）（2）任何一个自然数的倍数一定比这个数大。 （ ）（3）三个连续自然数的和一定是3的倍数。 （ ）（4）所有的质数加上1后，就变成了合数。 （ ）（5）一个数的倍数一定大于这个数的因数。 （ ）（6）除了0和2以外，所有的偶数都是合数。 （ ）（7）任意两个奇数的和都是偶数。 （ ）（8）7和11都是因数。 （ ）2、选择。（1）24的因数有（ ）个。A1 B2 C6 D8（2）下面哪种方法不能使奇数变成偶数？（ ）A乘1 B乘2 C加上1 D减去1（3）一个比20小的偶数，它有因数3，又是4的倍数，这个数是（ ）。A8 B18 C12 D16（4）一个合数至少有（ ）个因数。 A2 B3 C无数（5）一个因数一定（ ）它的倍数。A小于 B等于 C小于或等于3、猜猜我是几？写在横线上。（1） 我的最小倍数是8。 （2）我的因数有1，2, 3, 4, 6和12。 （3）我是质数，我的个位数字和十位数字的和是5。 （4）我们是质数，我们的积是143。 （5）我们是质数，我们的和是24。 4、把下面的数分别填在合适的方框里。 2 5 9 10 15 17 18 21 24 27 30 31 38 49 58 59 65 72 73 83 91 96 100 501 999 1000 2007 偶数 质数 合数 奇数四、拓展提升5、五（1）班有35人，五（2）班有42人。这两个班分组的组数不同，但每组的人数相同。这两个班分别组成了几个小组第二次备课【复习反馈】1完成导学案上的挑战记忆练习。2.学生汇报展示。3.教师点拨并揭示课题和板书课题。【合作探究】 （一）独学1完成导学案的挑战新知部分。2. 教师巡视，重点关爱差学生。3. 师批阅导学案，重点体现生教生，生帮生。 4. 学生收集解决不了的问题，学会收集、学会提问、学会学习。（二）对学1.着重解决不了的问题请对子帮助解决。2.对子互相说有疑问的题目，说算理、步骤、思路、过程、方法等等，对子之间多问一些为什么？3.对子解决不了的留到群学中解决。5.对学都会做，让对子互相出题目做。（三）群学1.着重解决对子解不了的问题。2.组长组织组员学习。3.组内解决不了的问题请其他组帮解决，可以问老师，也可留到展示时全班帮解决。可以动手拿实物来拼一拼。4教师巡视、辅导；对有共性、争议的问题，同学帮助解决，也可留教师可精讲。（四）展示1.重点展示不明之处（如：在算理、步骤、方法、思路等处展示）。2.在独特见解、巧妙解法等进行展示。3.在收获、疑问、困惑处展示。4.师生及时追问、补充、提问、评价。（这是本节课重点知识的掌握情况反馈）【挑战知识应用】1.学生完成导学案上的练习。（或分组练习）2.学生汇报展示，讲解题方法、思路。3.师生倾听、追问、补充、提出不同见解和解题思路。一、挑战记忆 1、同时是2，5的倍数的特征是（ ）。2、同时是2、3、5的倍数的最小两位数是（ ）,最大两位数是（ ）。二、挑战新知识 (一)基础堂堂清1、根据486=8，我们就说（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数 。2、根据ab=c，我们就说（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数 。3、最小的奇数是（ ），最小的质数是（ ），最小的合数是（ ）。4、一个数既是a的倍数，又是a的因数，这个数是（ ）。5、把非0的自然数按是不是2的倍数来分，可分为（ ）和（ ）两类。按因数的个数来分，可以分为（ ）、（ ）和（ ）三类。6、在19的自然数中，相邻的质数是（ ）和（ ），相邻的合数是（ ）和（ ）。7、一个两位数是质数，它的十位数字与个位数字调换，仍是一个质数，这样的两位数有（ ）。8、在下面的里填上一个适当的数字。（1）既是2的倍数，又是3的倍数。 47（2）既有因数3，又有因数5。 41（3）既是2的倍数，又是5的倍数。 59（4）同时是2、3和5的倍数。 7 8、张老师家的电话号码从左往右依次是：（1）最小奇数的8倍； （2）最小的偶数；（3）是一位数，并有因数3的偶数；（4）最大的一位数；（5）既不是质数也不是合数的非0的自然数；（6）最小的合数；（7）既是偶数又是质数的数；（8）10以内最大的质数。 张老师家的电话号码是（ ）。三、挑战知识应用 1、判断。（1）所有的奇数都不是2的倍数。 （ ）（2）任何一个自然数的倍数一定比这个数大。 （ ）（3）三个连续自然数的和一定是3的倍数。 （ ）（4）所有的质数加上1后，就变成了合数。 （ ）（5）一个数的倍数一定大于这个数的因数。 （ ）（6）除了0和2以外，所有的偶数都是合数。 （ ）（7）任意两个奇数的和都是偶数。 （ ）（8）7和11都是因数。 （ ）2、选择。（1）16的因数有（ ）个。A1 B5 C6 D8（2）下面哪种方法不能使奇数变成偶数？（ ）A乘1 B乘2 C加上1 D减去1（3）一个比20小的偶数，它有因数3，又是4的倍数，这个数是（ ）。A8 B18 C12 D16（4）一个合数至少有（ ）个因数。 A2 B3 C无数（5）一个因数一定（ ）它的倍数。A小于 B等于 C小于或等于3、猜猜我是几？写在横线上。（1） 我的最小倍数是8。 （2）我的因数有1，2, 3, 4, 6和12。 （3）我是质数，我的个位数字和十位数字的和是5。 （4）我们是质数，我们的积是143。 （5）我们是质数，我们的和是24。 4、把下面的数分别填在合适的方框里。 2 5 9 10 15 17 18 21 24 27 30 31 38 49 58 59 65 72 73 83 91 96 100 501 999 1000 2007 偶数 质数 合数 奇数四、拓展提升5、六（1）班有35人，六（2）班有42人。这两个班分组的组数不同，但每组的人数相同。这两个班分别组成了几个小组。板书设计： 因数和倍数复习课1、 ab=c，我们就说（ c）是（ a和b）的倍数，（a和b ）是（ c ）的因数 。2、 把非0的自