人教版初中物理八年级下册

人教版初中物理八年级下册：力第1节教案课题第七章第1节力教材分析力这节课是新人教版八年级物理第七章第一节的内容。本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，是学生学习力学的入门课和基础课。课本从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，渗透从生活走向物理的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用，然后引导学生通过一些简易实验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景，无疑力这节课的教学对后续课程的学习有着重要的作用。学情分析1学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。2.教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。（2）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。（3）物体间力的作用是相互的3通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。教学目标（一）知识与技能1知道力的概念和力的单位；2知道力的作用效果；3知道力的三要素；4知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1通过活动和生活经验感受力的作用效果；2了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感态度价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。重点难点教学重点：力的概念教学难点：力的概念，物体间力的作用是相互的。教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面教学过程引入教师活动学生活动设计意图情景导入同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能组很多与力有关的词）。物理上力的含义与汉语词组中力的含义有一定的区别，今天我们就研究物理学中的力。板书第一节力学生思考、讨论、并回答吸引学生兴趣，引出章题。用“力”组词，引入课题，引导学生进入学习状态的同时，也为下面的教学做以铺垫。新课讲授观看图片，引导学生要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？人推车过程中，有力存在吗？谁用力了？谁受了力？（其他分析略）学生思考，并回答有。人。车。举出示例，归纳分析练习施力物体和受力物体的识别。除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力展示图片，引导在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。板书一、力是物体对物体的作用。力用符号F 表示。单位牛顿，简称牛，符号N。找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小那1N有多大呢？关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？1单独一个物体也可以产生力的作用？2不接触的物体间一定没有力的作用？学生思考，并回答聆听参与活动，体验学生思考，讨论，得出结论单独一个物体不能产生力的作用。磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。通过大量事例，概括力的概念。明确有关力的各种概念让学生有切身体验对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？观察图片板书二、力的作用效果1、力可以改变物体的形状。播放视频问题：运动员将足球踢出，力起到了什么作用？守门员用力接住了足球，力起到了什么作用？足球被运动员踢来踢去，力起到了什么作用？板书2力可以改变物体的运动状态。观看总结结论力可以改变物体的形状学生交流所观察到的现象：得出结论1从静止变为运动或从运动变为静止；2. 运动快慢变化；3运动方向变化；称为运动状态变化。培养观察能力，总结能力。锻炼学生的观察能力，分析能力。将生活经验明确为物理过程和方法。课堂小结教师活动学生活动设计意图小结这节课我们对力的一些基本知识做了研究。知道了什么是力，力的单位、力的作用效果。聆听，观察、思考梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。反馈练习教师活动学生活动设计意图练习3下列关于力的说法中，正确的是( )。A没有物体，也可能有力的作用B力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用C发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体D力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动参与练习，完成题目教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。板书设计第一节力一、力是物体对物体的作用。F单位：N二、力的作用效果1力可以改变物体的形状。2力可以改变物体的运动状态。课后反思为提高教学质量，使学生全面发展，达到预定的教学目标，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，采用多媒体演示法很好地解决了实验教材的图画多于文字的鲜明特点，同时增加了学生学习物理的兴趣，培养了学生的信息素养。采用启发式教学思想和让学生探究结果的方法，注重双边