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小学五年级语文古诗词三首教学建议、三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。当然，也可以按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。、引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。比如，对泊船瓜洲中提到的三个地名，学生可能只是机械地理解为从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，却不明白作者心里真正的想法。教师可以这样点拨：作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。比如，秋思中，洛阳城里见秋风，仅仅是要说秋天到了吗？也要在学生不留意之时，引导其思考秋风带给人心理上的感受。再比如，长相思中的故园无此声中的故园，不仅要让学生联系前文，明白故园是什么地方，还要点拨学生想象：为什么他想到了故园？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会故园二字所承载的无穷的韵味。、要重视诗词的朗读指导：采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。、要切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上，让学生认真保质地默写下来。、可以引导学生课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。当然，也可以让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。、教学本课生字，要引导学生自学，利用掌握的学习方法记忆字形，通过形近字对比或形声字的方法，扎实地写好生字。本课出现了几个多音字，要在初读时帮助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课
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