2013教师职业道德培训大纲.doc

第一章 教师职业道德规范解读一、教育的目的： 提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 规范颁布和实施的背景： 1.实现财政投入占GDP4%。 2.满足人民群众有学上，强调提高教育质量，促进教育公平。 二、纲要对教师队伍建设的要求： 1.建设高素质教师队伍，国家对高知识教师设立荣誉称号。 2.加强师德建设。 教师要关注学生，严谨笃学，将师德考核作为教师聘任条件。 3.提高教师的业务水平，造就学科教师和领袖人才。 4.提高教师地位待遇。 5.健全教师管理制度。 建立教师资格证书定期登记制度。 三、2008年再次进行修订规范，人们对教师素质提出更高的要求，新的规范的特点： 1.继承和创新相结合。 2.突出师德的底线要求。 3突出对学生的爱 4.要求教师终身学习。 5.增加保护学生安全的内容。 6.突出素质教育的内容。 （1）师德意识要求高水准。 （2）师德行为要成为楷模。 （3）教师是国家公职人员，所以对教师的要求高。 四、教师职业稳定和地位是一致的。正因为教师职业比较稳定，所以对教师要求也较高。 A教师的素质要求1.科学素质、2.艺术素质、3.信仰素质、4.人文素质 B、教书育人要做到“四本”1.以人为本 2.以生为本 （1）一切为了学生的发展 （2）让学生得到全面的发展 （3）让全体学生得到发展 （4）让学生主动发展 （5）让学生个性得到充分发展 （6）让学生有可持续发展的能力 3.育人为本 （1）向学生灌输先进的学生观和价值观 （2）提高动手能力 （3）增加创新能力 （4）培养探索精神 4.教师为本 （1）要保证教师数量。 （2）要小班化教学，才能实现素质教育。 （3）要按教师法的规定提高农村教师的待遇。 五、在师德修养中应该处理的几个关系： 1在对待全体学生的关系上强调尊重。 尤其是六种学生应尊重： （1）智力发育迟缓的学生 （2）学业成绩不良的学生 （3）被孤立或被拒绝的学生 （4）有过错的学生 （5）有严重缺点和缺陷的学生 （6)与教师意见不一致的学生 2.在对待“差生”的关系上，坚守师德底线。 （1）不体罚学生，不仅涉及道德，也涉及法律。 （2）不辱骂学生。 （3）不大声训斥学生。 （4）不冷落学生。 （5）不羞辱嘲笑学生。 （6）不随意当众批评学生。3.从教师的劳动对象出发强调赞赏。 （1）赞赏每位学生的兴趣爱好。 （2）赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。 （3）赞赏每位学生付出的努力，和他们表现出的良好的愿望。 （4）赞赏学生对教科书的质疑。 （5）在教与学的关系上强调帮助。 a帮助学生确立他能够达到的目标。 b帮助学生根据所处的环境选择利用教育资源。 c帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。 d帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。 e帮助学生营造和维持学习中的积极的心理氛围。 f帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。 g帮助学生发现自己的特长和潜能。 （6）在教学方法上强调引导。 （7）在教师方面强调成长强调反思。 第二章 校长做学校安全工作的理念一、校长做学校安全工作的理念1、竭尽全力做好安全工作 2、尽量减少学生伤亡事故 3、妥善处理学生伤害事故二、学校的责任范围1、时间范围，在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，造成在校学生人身损害后果的事故。 2、空间范围，在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育设施设备、生活设施，造成在校学生人身损害后果的事故。 三、学校处理学生伤害事故应遵行的基本原则1、依法处理 2、客观公正 3、合理适当 4、及时妥善四、学校承担责任遵循的法律原则1.民事法律责任遵循的原则：过错责任、无过错责任、公平责任。 2.学校对学生伤害事故承担责任依据的法律原则：过错责任。 五、学校的安全职责1.设施要安全。学校设施安全工作要做细致，重视设施设备的质量、安装及折旧更新，确保学校设施设备的安全。 2.教育要经常。对学生进行经常性的安全教育，对不同学龄学生的安全教育要有针对性，重视教育学生有关遇到突发事故的自护自救办法。3.制度要完善。建立健全安全制度和安全规定。 4.管理要到位。学校应做好安全管理工作，预防和消除潜在的安全隐患，妥善处理学生伤害事故，及时采取措施救助和保护受伤害学生。 5.救治要及时。面对学生伤害事故，学校救治要及时，避免加重伤害后果，若延误救治时间，造成伤害后果加重，学校须承担相应责任。 6.预案要常备。六、学校责任大小的确定 学生伤害事故处理办法第八条规定： 学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。 因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。七、由学校承担责任的情形学生伤害事故处理办法第九条规定因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任： 1.学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的； 2.学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的； 3.学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的； 4.学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的； 5.学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的； 6.学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；7.学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；8.学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的； 9.学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的； 10.学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的； 11.对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的； 12.学校有未依法履行职责的其他情形的八、由学生监护人依法承担责任的情形学生伤害事故处理办法第十条规定学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任： 1.学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的； 2.学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的； 3.学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的； 4.未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的； 5.学生或者未成年学生监护人有其他过错的九、由第三方承担责任的学生伤害事故学校寻找合法的第三方经营者、组织者提供服务，因第三方过错造成学生伤害事故，有过错的第三方当事人应当依法承担相应的责任。 学生伤害事故处理办法第十一条规定：学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。 十、学校可免除法律责任的情形学生伤害事故处理办法第十二条规定因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任： 1.地震、雷击、台风、洪水等不可抗自然因素造成的； 2.来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的； 3.学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的； 4.学生自杀、自伤的； 5.在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的； 6.其他意外因素造成的。学生伤害事故处理办法第十三条规定下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定： 1.在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的； 2.在学生自行外出或者擅自离校期间发生的； 3.在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的； 4.其他在学校管理职责范围外发生的。学生伤害事故处理办法第十四条 因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。十一、事故处理途径学生伤害事故处理办法第十八条： 发生学生伤害事故，学校与受伤害学生或者学生家长可以通过协商方式解决；双方自愿，可以书面请求主管教育行政部门进行调解。成年学生或者未成年学生的监护人也可以依法直接提起诉讼。十二、事故损害的赔偿1.对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，应当按照法律法规的有关规定，承担相应的损害赔偿责任。 2.教育行政部门进行调解时，认为学校有责任的，可以依照有关法律法规及国家有关规定，提出相应的调解方案。 3.学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助。 4.学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。学校有条件的，应当依据保险法的有关规定，参加学校责任保险。 第三章 教师职业道德与教师幸福一、教师职业道德的时代定位现代社会的四个维度1、市场经济-物质文明2、民主政治-制度文明3、科学与人文-精神文明4、人是目的-核心二、教师职业道德的人道内涵三、教师职业道德与教师角色1、教师角色的工程师隐喻2、教师角色的园丁隐喻A