精彩极了 (2).doc

人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了” 【教学内容】 人教版五年级上册第19课【教学目标】1、有感情的朗读课文，学会运用学过的一些方法理解课文内容。2、研读1517自然段，抓文章的重点词句，感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。3、联系生活实际，体会父母对我们的评价在我们的成长中起到的作用。【教学重点与难点】1把握主要内容，体会作者情感。从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。 2感悟文章重点词句，理解为什么同一首诗，父母的评价截然相反。【教学准备】 巴迪的小资料【教学课时】 第二课时【教学过程】一、复习导入1回想课文主要内容，当“我”写下第一首诗后，父亲和母亲分别是怎样评价的？2、你理解巴迪父母两种不同的评价吗？长大之后，巴迪理解了吗？他如何看待父母的爱呢？请同学们默读课文，把自己不懂的问题提出来。意图：【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】二、精读1517自然段，以读悟情1、学生质疑，教师梳理。（）、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点，那就是“爱”？ （2）、我”为什么越来越体会到儿时是多么幸运？ （3）、为什么说仅有母亲的力量是不全面的？意图：【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力】2、学生小组内讨论交流： （1）对于我的第一首诗，母亲怎样评价的？她的评价你赞成吗？为什么？学生自由汇报。老师追问：我写的第一首诗是真的是“精彩极了”吗？母亲为什么要这样说？在你的生活中有类似的经历吗？你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？随机板书： 表扬 鼓励（2）对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？指名学生回答师问：你有过和他相似的经历吗？设想：如果当时父亲也和母亲一样对“我”的诗大加赞赏说“精彩极了”，“我”现在会是什么样子？你认为“糟糕透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？随机板书：批评 警告3、现在，你能理解“为什么说精彩极了和糟糕透了有一个共同的出发点爱”这个问题吗？谁来谈一谈？（指名回答）4、结合理解，畅谈感想 活跃思维“精彩极了”是母亲对孩子的 母爱像 它是 。“糟糕透了”是父亲对孩子的父爱像它是 意图：【尊重学生个性选择，教师引导学生抓住重点句子理解文章的深刻含义。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点】。5、师总结：母亲的一句“精彩极了”，像一阵温暖的春风，激励着我们不断向前；父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！6、出示重点句，指导朗读：让我们再来细细品读这句含义深刻的话吧！我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。意图【通过对重点句子的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】7、过渡：后来，“我”已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾“我”的成长道路，“我”感触很深，也总结出了“我”成功的秘诀，请默读课文，看谁最先找得到？指名学生回答。课件出示：课文第16自然段教师范读。学生自由读。现在“为什么说仅有母爱的力量是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名回答。）追问：如果仅有父爱的力量全面吗？8、出示巴迪资料意图：【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】三、拓展延伸，畅谈感受、说说你喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，你曾经遇到过哪种评价，当时有怎样的想法？现在又是怎样想的？、联系自己的感受写一写你曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？ 意图【生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。】四、全课小结，情感升华母亲的表扬是动力的船，父亲的批评是扬船的帆，表扬与批评为我们营造了爱的港湾。让我们快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨，在温暖的呼唤中成长，在严厉的批评中茁壮。祝同学们快乐成长！意图：【激情且富有诗意富有哲理的总结语，让学生懂得成功的背后离不开父母的爱与帮助，学会感恩，学会正确对待生活中的表扬与批评等不同评价，正确树立人生价值观。】五、板书设计19“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 表扬 鼓励 批评 警告意图：【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我抓住关键词语，利用贴切的简笔画，总结课文内容，让学生理清文章思路；强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】教学反思： 一、“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言来自于两种不同形式的爱本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。我执教的是第二课时，首先复习旧知导入新课，接着从主体出发，直奔主题。通过对重点句子的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样才能到达浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解。 二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了这样一个的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母截然相反的评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。 三、拓展延伸，畅谈感受生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。 遗憾的是本课也存在着诸多不足: 一、学生的“悟”不够深刻。当孩子们结合理解，畅谈感想时虽已