细胞的生活环境教学设计及反思.doc

细胞的生活环境教学设计与反思基本信息课题人教版 生物必修3 第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞的生活环境作者及工作单位邓善华 石门县第一中学教材分析本节是高中生物新课改生物必修3稳态与环境第一章第一节的教学内容，是学生学习了生物的物质基础和细胞的种类以及物质进出细胞的方式基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习稳态概念以及内环境稳态的维持作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。本节内容集中体现了高中生物新课程倡导的使学生“主动地参与学习，建构他们的生物学知识”，体现了“培养学生生物科学素养”这一全新要求。例如人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观的图片搭建学习新知识的桥梁，有助于学生更好的掌握和理解知识，培养学生的科学素养。知识、发展智力、提高能力。学情分析 本章包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和分子与细胞衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。 内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。 内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。 必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。 构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境,学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。 教学目标1、知识与技能：（1）描述内环境的组成和理化性质 （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2、过程与方法：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型3、情感态度与价值观：（1）认同内环境是细胞生活的环境 （2）理解细胞膜的结构和主要功能，使学生能够认识到生命的物质基础和结构基础,树立辨证唯物主义观点。教学重点和难点1、教学重点：（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2、教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学过程一、问题引入：1、图1、图2中各是什么细胞？ 2、两者的生活环境怎样？有什么异同？1、图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。2、血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？二、介绍体液概念以及组成：向学生演示细胞外液之间物质交换的动态过程，展示三者之间的关系图，再让同学们阅读教材，结合教材中的“思考与讨论”，讨论后回答1、为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？答：细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。2、组织液、淋巴、血浆有什么异同？答：相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3、组织液、淋巴、血浆之间有什么内在联系？能不能说全身的细胞外液是一个有机的整体？答：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。总结给出内环境定义：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。三、学生阅读教材上的资料。引导学生分析资料：讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？血浆中约90%为水；其余10%分别是：无机盐，蛋白质，以及血液运送的物质，包括各种营养物质、各种代谢废物、气体、激素等。细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。四、细胞外液的渗透压和酸碱度： 学生阅读教材P5相关内容，并结合P4表，讨论回答下列问题：1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？ 主要指渗透压和酸碱度。2、什么叫溶液渗透压？ 指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液渗透压主要由什么决定？答：渗透压的大小取决于溶液中溶质微粒的数目，另外渗透压的大小也与无机盐,蛋白质的含量有关.。4、正常人血浆的PH是多少？ 正常人血浆的PH是7.357.45。5、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？ 血液中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的物质缓冲对，如H2CO3/NaHCO3 , NaH2PO4/Na2HPO4，它们共同维持细胞外液的酸碱平衡。五、学生分组讨论教材第五页的问题，归纳总结：内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交换的场所。体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。六、小结：1、体液、内环境的概念2、内环境的组成、理化特性3、组织液、血浆、淋巴三者的关系七、课堂巩固1、人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换必须通过 （ ）A组织液 B内环境 C血浆 D淋巴2、对内环境的叙述，正确的是 （ ）A内环境指的是体液 B内环境指的是细胞外液C内环境指的是细胞内液 D内环境指的是组织液血浆和体腔液3、口腔上皮细胞所处的细胞外液是指 （ ）A淋巴液 B组织液 C血浆 D唾液4、手脚皮肤磨出的水泡，其中浅黄色的液体是_，它来源于_ 。 （ ）A组织液 B血浆 C淋巴 D血清5、下列各组化合物中全是内环境成分的是 （ ）AO2、CO2、血红蛋白、H十 B过氧化氢酶、抗体、激素、H20C纤维蛋白原、Ca2十、载体 DNa+、HPO42、葡萄糖、氨基酸6、人体皮肤表皮细胞获得O2是直接从 （ ）A周围的空气中得到 B周围的水中得到 C.组织液中得到 D血浆中得到教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课二、指导学生看书三、讲解分析四、理解内环境各成分的关系 五、课堂巩固一、问题引入：二、介绍体液概念以及组成：三、学生阅读教材上的资料。引导分析四、细胞外液的渗透压和酸碱度：五、学生分组讨论教材第五页的问题，六、小结：七、课堂巩固一、 学习纪律是否好二、 学习习惯问题三、 对内环境与外界环境难以区分四、 内环境具体成分不理解五、 与外界环境联系解决本节课具体教学内容，认识微观世界内环境的科学知识，解决问题板书设计细胞生活的液体环境1、体液概念：人体内的液体称为体液 组成：细胞内液（细胞内的液体）和细胞外液（细胞外的液体） 细胞外液主要包括组织液、血浆和淋巴等； 2、内环境：人体内的细胞外液构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。（是体内细胞生活的环境）3、细胞外液的成分（本部分讲解，可让学生自己记录，板书可简单些）水，含量最多 气体：其中氧气和二氧化碳最为重要。 各种无机离子，其中Na+CL-K+Ca2+HCO3-和PO43-的量最多，其他无机离子量很少。 有机化合物，如脂类，氨基酸，葡萄糖，核苷酸，维生素等 调节生命活动的各种激素。 细胞代谢的废物，除二氧化碳外，还有尿素，氨等 抗体4、体液各部分的联系：细胞内液组织液血浆外界环境5、细胞外液渗透压和酸碱度6、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介学生学习活动评价设计课堂巩固1、人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换必须通过 （ ）A组织液 B内环境 C血浆 D淋巴2、对内环境的叙述，正确的是 （ ）A内环境指的是体液 B内环境指的是细胞外液C内环境指的是细胞内液 D内环境指的是组织液血浆和体腔液3、口腔上皮细胞所处的细胞外液是指 （ ）A淋巴液 B组织液 C血浆 D唾液4、手脚皮肤磨出的水泡，其中浅黄色的液体是_，它来源于_ 。 （ ）A组织液 B血浆 C淋巴 D血清5、下列各组化合物中全是内环境成分的是 （ ）AO2、CO2、血红蛋白、H十 B过氧化氢酶、抗体、激素、H20C纤维蛋白原、Ca2十、载体 DNa+、HPO42、葡萄糖、氨基酸6、人体皮肤表皮细胞获得O2是直接从 （ ）A周围的空气中得到 B周围的水中得到 C.组织液中得到 D血浆中得到分析：几种特殊细胞的内环境：血细胞内环境 毛细血管壁 血浆和组织液 毛细淋巴管壁 淋巴和组织液 红细胞 血浆 组织细胞 组织液体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。根据学生学习实际情况，相关试题，检测学生学习情况。 学生根据做题、思考、指出所存在的问题，进一步加强课堂教学，落实相关知识，解决相关问题。教学反思人体内环境与稳态是生物必修3的核心概念如何使学生更好的理解与结合实际去分析身边的事例是难点。突破这一核心概念教学因学生的基础有差异难免有出入；其次事例的