落实语言文字运用的几点思考.ppt

落实语言文字运用的几点思考 渝北区教师进修学校李颖 理解了 不一定能运用 这是语文的特点 教育部在调查中发现课改以来中小学生词汇量下降 用词不当 语句不通的情况比较普遍 因此阅读教学中要重视孩子对文字的感悟 体验过程 在理解和运用之间架起一座桥梁 那就是在语文实践中体验文字的运用 从而帮助孩子通过语言体验迅速达到运用语言的目的 大力开展以 语用 为中心的教改 运用是学的终极目的 运用是本 运用是根 运用体现了语文课程的实践性 运用才能接地气 专设 语用 环节 帮助学生完成自我构建 阅读教学中如何体现语用能力的培养 1 理解是运用的基础通过培养阅读 理解 感受 欣赏能力就培养了学生的语言文字运用能力 比如 低年级要在理解词句的过程中培养准确立 中年级要培养分析概括的能力 高年级在对文本评价过程中培养富于个性活力的 运用母语进行评论的 积极的语用能力 阅读教学中如何体现语用能力的培养 2 在阅读教学中要注重从读学写 读写结合我们的阅读教学以往更多的关注内容 有时注重一下涵义 对形式关注不够 阅读教学应从语言文字入手 理解内容 体会情感 而得意 不仅如此 还要领会作者是如何用语言文字来阐述内容 表达情感的 通过这个得言 所以我们在阅读教学中要既关注内容 又关注表达形式 文章的写法 体现从读学写 读写结合 低年级重点抓好的词语 好的句式 让学生知道好在哪里 引导他们学习迁移和运用 中年级重点要体会词句的表达效果 表达的时候要学习运用 在准确表达的基础上 力求做到鲜明生动 在理解段意 理清段序 了解写法的基础上 可以引导学生写片段的话 高年级要引导学生有重点 有特点的表达 师 你们都来读读这段话 你读出了什么 生 鱼很多 师 围绕 多 作者先写了什么 再写什么 最后写什么 生1 先写的是鱼多 生2 接着作者写了几种鱼 生3 作者最后又写鱼多 师 如果老师让大家四人一小组合作来朗读这段话 你想怎么分配这段话的朗读 生1 一人一句话 生2 第一句话一起读 中间的四种鱼一人读一句 最后两句话一起读 师 你为什么这么分配 生 第一句话总写鱼多 中间是分着写鱼 最后又总体写鱼多 师 这位同学特别了不起 他关注到了段落结构 这段话在介绍鱼多的时候 先用了一个总起句 然后用有的 有的 有的 有的这样的句式来进行分述 最后用两句话进行了总结 这就叫总分总结构 我们一起按照他的分配把这段话读一读吧 师 同学们能按照这样的段落结构把这段话积累下来吗 师 同学们 刚才我们学习了作者对鱼的描写 学会了要想把一个意思写具体 可以用上 总分总 这样的段式 其实这种段式是我们说话 写作文最常用的一种段式 比如我们去公园玩 看到公园里的花真多啊 我们就可以用总分总这样的段式说一段话 中间具体介绍都有哪些花 它们的颜色 样子 姿态等 可写的事物还有很多 你们能说一说 还可以写什么吗 有的同学说写天上的白云多姿多彩 有的说写游乐场里真是热闹极了 还有的同学说动物园里的动物可爱极了 大家众说纷纭 一下子拓宽了思路 激起了学生的写作兴趣 当学生把自己的作品呈现出来后 真的可以用多姿多彩来形容 阅读教学中如何体现语用能力的培养 3 指导学生学习不同文体文章的阅读 从不同文体文章的特点出发 改变以往不分文体 千篇一律的教学模式 在教给学生读懂不同文体文章的同时 关注基本的表达方法 如怎么记事 怎么写人 阅读教学中如何体现语用能力的培养 4 适当增加结合阅读的练笔随堂练笔不是多多益善 不要为练笔而练笔 要自然 贴切 形式多样 低年级可以用上一两个好词 常用句式或者新出现的句式写句子 写话 还有复述 创编故事 都是很好的形式 中高年级形式要丰富多样 可以安排结合文本内容的练笔 也要设计结合文本写法的