19.我和祖父的园子第二课时.doc

小学语文五下 我和祖父的园子19、我和祖父的园子（第二课时）教学目标：1流利、有感情地朗读课文，感受作者童年生活的情趣。2领悟文章的表达特点。教学过程：一、导入新课1、上节课，我们一起随着萧红走进她祖父的园子，这是一座怎样的园子呢？（生机勃勃、美丽、自由）你从哪里感受到的？（生读）2、师：是的，这是一座充满生机的园子，在这里引读（出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）（齐读）3、在作者的眼里，就连园子里的植物动物们都那么地自由快乐，这是为什么呢？到底这座园子带给了作者什么，让她有了这样的感受？ 4、师过渡：这节课就让我们一起走进这座园子，去重温一下当年萧红在园中的生活。二、活动一：品味课文内容活动一：品味课文内容1自读课文，选择你最感兴趣的场景有感情地进行朗读。2在小组内朗读自己感兴趣的语句，并交流感兴趣的原因。3交流展示，质疑完善。 1自读课文，选择你最感兴趣的场景有感情地进行朗读。祖父一天都在园子里，我也跟着祖父在园子里边。祖孙俩在园子里边干什么呢？2、选择自己喜欢的方式读一读课文的312自然段，找一找，祖孙俩到底在干什么？3、生回答概括（祖孙俩在园中劳动）4、作者表达的形式很特别（出示祖父（栽花），我就（栽花）；祖父（拔草），我就（拔草）生读）5、你能不能把你找到的答案也用这样的句式来说一说呢？出示：祖父（ ），我就（ ）祖父（ ），我也（ ）填空 指名读 请学生带领大家读）过渡：特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话，你体会到什么心情？三、活动二：体会作者心情活动二：体会作者心情1默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔画出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2组内交流：有感情地读划出的句子，交流自己的看法。 3交流展示，质疑完善。1默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔画出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2、交流所画句子，谈谈体会的感情。引导体会四个场景，体会闹的有趣，随机指导朗读。（1）“哪里会溜得准，东一脚西一脚”a.你体会到了什么？（淘气、顽皮）b.特别从哪些词体会到的？（瞎闹、东一脚西一脚、踢飞）你能不能为大家读一读？c.我哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹（2）“其实哪里是铲，也不过把狗尾草当作谷穗留着。”a.请你们自己读读这段话，边读边想象，你仿佛看到一个怎样的画面？是不是特有趣？（抓住“爬”“乱勾”体会乐趣的画面）【动作、神情、锄完的地】 b.你看到了一个怎样的小女孩？（体会天真，可爱。）（3）“一抬头看见一个黄瓜长大了，跑了几步就又去做别的了。” a.这让你想到了什么？(“小猫钓鱼”、“小猴子下山”的故事）这里写我三心二意其实是来说明什么？（自由自在）b.此时的我想做什么，就做什么，非常的自由。尤其是哪个字给你这样的感受？（指导学生抓住四个“又”）c.谁来用你的朗读表现我的自由？ （4）. “不过我并不往菜上浇，而是”a.看图，引导学生回忆自身经历，朗读。当时你是怎样的感觉？那文中的小女孩感觉怎样？你从哪里感受到的？（抓住“一扬”“大喊”和两个感叹号来感受）b.祖父和“我“浑身都湿透了，可我却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！（5）就让我们一起跟着小萧红去园子里闹一闹。齐读四个场景3、引导想象：当年的萧红在园中还会怎么闹？课文没有细说，让我们学学作者也来说一说，老师这儿有个提示，你可以参考：祖父，我就（也）。其实哪里是也不过4、从这闹中我们能感受到小萧红在园子里的生活怎么样？（闹中有自由 闹中有快乐）此时我们可以说这是一座（ ）的园子。（自由。无忧无虑。快活。高兴。）相机板书：快乐 自由四、活动三：领悟表达特点活动三：领悟表达特点1自由读课文，思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？2组内交流。3班级交流。1自由读课文，思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？2、交流3、小结： 园子中的景物本身并不具有感情，可是现在我们看到它们是那么自由，这是为什么呢？（因为我如此快乐自由，所以我眼中所见到的园子里的植物、动物也是快乐的，我借助它们的快乐表达自己的快乐。）2、你知道这种写作手法叫什么吗？（借物抒情）作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。那你知道作者为什么要写我和祖父的园子这篇文章吗？（补充萧红资料）（表达对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。）五、课堂小结园子的一切是萧红忘却不了的，于是她用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了呼兰河传。在这本书中其实还有许多生动的故事，如“十字街上拔牙的洋医生”“胡胡同里卖麻花、粉房里挂粉条的人的生活情况”“我跟着祖父学唐诗”“东三道街上的大泥坑和老百姓吃瘟猪肉之间的微妙联系”等等，这些故事时而引人发笑，时而发人深思，时而触