2019-2020年四年级语文下册 颐和园 1教学反思 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 颐和园 1教学反思 沪教版在颐和园一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用：一、利用网络渲染，激活学生思维。教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。 二、创设虚拟网络，轻松获取知识。颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。三、培养自主协作，发展学生能力。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。四、引导网络驰骋，扩展学生视野。学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。五、拓展延伸学习，升华民族情感。在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。 从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。附送：2019-2020年四年级语文下册 颐和园 1教学实录 沪教版一、导入新课：咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记颐和园二、课文初步学习1.通过预习，你对颐和园有什么印象？学生：美/大师：板书。老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，xx年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。学生：听2.老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？学生：长廊老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）看老师写。（指导书写）还想去哪？学生：我想去昆明湖老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？学生：我很想去万寿山，老师：画到黑板上，还想去哪？学生：佛香阁（指导阁字的字形）老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？学生：排云殿老师：板书，指导殿字的书写。三、课文学习1.这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。学生：读课文老师：谁来说说看/？你来学生：读作者游览路线的四句话。老师：他画了四句话，你们同意吗? 学生：（同意）老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，2.老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。学生：说游览顺序3.老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。（1）长廊：老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。学生：默读老师：我们交流一下吧。学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？学生：最有名，/最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？学生：我从“几千幅画：”体会到老师：你能读出来吗？学生：读老师：你又什么建议？学生：他应该读完整。老师：能读完整吗？学生：读老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。学生：读老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅”读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。学生：读老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅，学生：读老师：还从哪里猜出来的？学生：读长廊的部分。老师：指导读，还有谁猜的不一样。学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了，老师：介绍700多米长273间。还有谁想说学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。老师：有没有猜不同的，学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有老师：你也来读一读吧学生：指导朗读老师：读到老师都闻到花香了。学生：齐读。（2）老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？学生：想老师：出示课件：数字之最，还有长廊的美景。学生：看课件老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子（3）老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了学生：佛香阁和排云殿老师：自己朗读这两自然段学生：朗读老师：谁来读读描写佛香阁的句子学生：读“抬头一看”老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？学生：读句子老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点）学生：再读老师：进步了没有？学生：进步了老师：谁还想读？你来学生：读老师：我们一起来感受吧，你想说什么？学生：刚才年有一个字读错了“八角的角读成四声了。”老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。学生：指导齐读（4）老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。学生：读老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来。（佛香阁那段）师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。交流：学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。老师：还有谁想说？很多人都想说，这样吧