出师表教案 (2).doc

镇江实验学校九年级语文教学案 课题：出师表主备：吴继忠 课型：阅读 审核：九年级语文组班级 姓名 学号 【学习目标】1了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，以及他“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国精神。2学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。3了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法等文言字词知识。【学习重难点】1把握诸葛亮向刘禅提出的建议以及其对国家的忠诚之心。2掌握字词句的解释翻译。【学法指导】借助工具书及书下注释，读准字音，弄清词义，读懂原文。引导学生在反复阅读中质疑探究，能提出自己的看法和疑问，从而理解作品主题。【学时安排】三课时【教学过程】第一课时1导入中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道兰亭序；军事家不能不知道孙子兵法，二胡演奏家不能不知道二泉映月；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章诸葛亮的出师表。苏轼曾经说：“读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的出师表。2.了解作者、写作背景以及“表”的一般知识；明确：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文出师表，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。 “表的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。3.范读课文。要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。4.指导学生朗读课文，要求：字音正确、句读分明。（1）正音崩殂(c) 侍(sh)卫陟(zh)罚臧否(zngp) 郭攸(yu)之 费祎(y) 以遗(wi)陛下 裨(b)补阙(qu)漏性行淑均(xngxngshjn) 行(hng)阵和睦 倾颓(qngtu) 苟(gu)全 猥(wi) 夙(s)夜 庶竭驽钝(shjindn) 斟酌(zhnzhu) 以彰(zhng)其咎(ji) 咨诹(zu) 遗诏(yzho) （2）断句此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。如：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。例读：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。5.疏通课文第一段，学生提出不懂的地方，师生共同解决。疲弊：民力困乏。诚：的确、确实。 宜：应该。6.结合课文内容，谈谈诸葛亮出师伐魏时的国家形势如何？作者提出的第一条建议是什么？客观形势：“先帝创业未半存亡之秋也”（严峻）主观形势：“侍卫之臣忘身于外”（有利）明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。（危急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。）面对客观条件（不利条件）与主观条件（有利条件），作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢？广开言路“开张圣听”；诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。 7.释疑解难8.小结第二课时一、课堂助学1评讲巩固练习。2.逐段疏通课文27段，学生提出不懂的地方，师生共同解决。是以 痛恨 所以 计日而待 良实 亲贤臣，远小人躬耕闻达 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在3.朗读课文27段，思考：（1）作者向后主又提出哪两条治国建议？为什么要提出这些建议？严明赏罚“陟罚臧否，不宜异同”；亲贤远佞“亲贤臣，远小人”。开张圣听（广开言路）前提提出三点建议 陟罚臧否，不宜异同（严明赏罚）关键 晓之以理 亲贤臣，远小人（亲贤远佞）核心他反复陈述的是哪一条？为什么？ 是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。教师总结：课文15节主要是谈治国方针。不仅向后主提出了三点建议，而且举荐贤臣来管理宫中、营中之事。这是当前的施政方针，也是安定后方的有效措施。只有这样才能消除诸葛亮出师伐魏的后顾之忧，才能实现“北定中原”的宏愿。讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。（2）6.7两段在表达方式上，与上文有何不同？主要写了哪些内容，有何作用？昔日：生平志向 感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今：出师理由讲解“寓情于叙”这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为三顾茅庐、临危受命和“临崩寄大事”。作者回顾这些往事的目的是表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰难激励刘禅。小结：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下4.释疑解难5.小结第三课时一、课堂助学1评讲巩固练习。2. 疏通课文89段，学生提出不懂的地方，师生共同解决。这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决。分析第段层次：师生共析：第句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第句是两个分句，是分清责任，提出期望第句表达感激之情板书：请命出师表决心叮嘱陛下：用贤臣兴德之言宜自谋咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情读8、9两段，思考：（1）第八段中第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是 内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。（2）第九段流露出作者怎样的心情？篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中还包含着诸葛亮哪些未言亦不可言的话？表明诸葛亮临行前百感交集，无限依恋之情，也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。4.归纳小结：综合全文，概括中心思想和写作特点抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查写作特点：（讲解）文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。此外，本文名句颇多，好读好记二、巩固延伸通假字阙通缺 缺点 稗补阙漏。 是以先帝简拔（柬）有通又 表余数 尔来二十有一年矣。古今词义痛恨 古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也 今义：非常恨布衣 古义：贫民百姓。臣本布衣 今义：布的衣服卑鄙 古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙 今义：（语言、行为）恶劣；不道德感激 古义：感动，激动。由是感激 今义：由衷感谢开张 古义：扩大 今义：店铺开业谨慎 古义是认真、慎重 今义：做事小心一词多义是以先帝简拔以遗（wi）陛下。（给予） 深追先帝遗（y）诏 （遗留）恐托付不效。（成效） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 （任务）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 （