语文九年级上册第四单元备课.doc

职工子弟初中姓名：授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题第四单元课型单元教学过程教 学 内 容一、教材分析这个单元的人文主题是求知。大多数课文是阐述求知问题的，当然，这是就广义来说的。第一篇课文事物的正确答案不止一个，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；第二篇课文应有格物致知精神实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇课文包括两篇文章不求甚解与谈读书，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范围之内。当今世界，科技迅猛发展，知识经济初露端倪。一个国家、一个民族，具有创新精神，拥有创新人才，在知识经济时代能不断创新，才能自立于世界民族之林。对学生来说，只有具有创新意识，创新精神，才有可能成为有用人才，在四化建设中为祖国贡献力量。因此，创新，是一个时代的主题，这个单元所选的课文，正是为了突出这个主题的。其实，关于求知的文章不少，有些还是传统课文，应该说文质兼美，但由于这些文章与创新这个主题的关系不是很密切，所以没有选，而像事物的正确答案不止一个，它突破过去人们早已根深蒂固的思维模式，提出新颖的观点，使人眼睛一亮。应有格物致知精神指出传统教育的弊病，并提出今后努力的方向，有振聋发聩的作用。这两篇文章以其观点新入选。关于读书的两篇文章都是老文章。谈读书又是外国的。但它们仍具有现实意义。尤其是不求甚解一文，它所谈的是既古老又新鲜的问题。过去，关于读书方法问题，儒道两家就各说各的，从来没有统一过。前不久，中国教育报上还开展了关于读书方法的讨论。对于广大中学生来说，怎样读书；对于广大教师来说，怎样开展阅读教学，都是天天要面对的问题。选这两篇文章作课文，应该是有现实意义的。鲁迅的著名杂文中国人失掉自信力了吗是传统课文。教师们教得很熟，社会上广泛流传，选作课文是很自然的。而且，在当前，这篇课文还很有现实意义。现在，一方面，有“中国的脊梁”不断涌现；另一方面，丧失自信力的人也时时可见。在全球化的大潮中，怎样保持民族自信力，是摆在每一个人面前的严峻问题。从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，大概不太困难。困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。至于“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。这个单元的课文有立论文，也有驳论文。事物的正确答案不止一个应有格物致知精神谈读书是立论，不求甚解中国人失掉自信力了吗是驳论。事物的正确答案不止一个首先提出了“正确答案不止一个”的观点，在分析这个观点时，又表达了如下看法：认为正确答案只有一个，容易止步不前；不满足于一个答案，就不会放弃探求，而是寻找第二种答案，“有赖于创造性思维”。这就自然引出“创造性思维”。在论述创造性思维时，又表述了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的主张。在论述“创造性思维是否任何人都具备”的问题时，引述了心理学专家的结论。在论述“区分一个人是否拥有创造力”时，表达了“拥有创造力的人留意自己细小的想法”的见解，这一系列新颖的观点，都给人以启发。应有格物致知精神是著名科学家对于学习自然科学的经验之谈。开篇针对中国学生提出论题：中国学生怎样学习自然科学？主体部分先解释格物致知的含义，从而指出现代学术的基础。然后讲道理、摆事实，说明传统的中国教育并不重视真正的格物致知，再从科学进展的历史、实验的过程和中国学生的弱点几方面论证实验精神在科学上的重要性，即具有格物致知精神的必要性，结尾部分再次强调了格物致知精神的重要性，表达了对中国年轻一代的期望。谈读书论述的范围相当广泛。首先，论述读书的正确目的。一开头提出三种不同的读书目的，重点分析读书和才干的关系，而后依次指出读书中的三种偏向，进而归结读书的目的。第二，论述读书的方法。指出对好书、一般的书、粗糙的书应采取不同的读书方法。分析了读书、讨论、作文的不同作用，提倡人们多读书、多讨论和多作文。第三，论述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，先以“身体上的缺陷，可以通过运动来弥补”作比并举例论证，再联系读书作具体论述，最后归纳结论。不求甚解是一篇驳论文。文章从“不求甚解”否定之否定入题。接着正面阐述陶渊明的本意，认为“不求甚解”有两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。最后进一步强调不能只求记住一些字句和“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。引用列宁批评普列汉诺夫的例子、诸葛亮的例子、宋儒陆象山的话，说明应该怎样读书。结论是：“书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。”中国人失掉自信力了吗批驳的是一种悲观论调。鲁迅从两个方面批驳对方论点。一方面，揭露“一部分人”，他们对民族悲观失望，“自信力其实是早就失掉了的”，“只能说中国人曾经有过他信力”，“现在是在发展着自欺力”。这是直接驳斥。另一方面，用历史和当今的事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。这是间接批驳。最后，文章从立场观点上作出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”在整套课标教材中，这是惟一的一个议论文单元。能否达到课标上关于议论文阅读与写作的要求，这个单元的教学是个关键。二、学情分析初三（4）班共有学生54人，其中男生38人，女生17人。根据瑞士心理学家皮亚杰的理论，儿童成长到1215岁左右，其智力发展开始进入形式运算阶段。其思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想像和思维重建事物和过程来解决问题。虽然九年级的学生的形象思维仍然占主导地位，但其抽象思维能力已经开始发展，对于议论文具有一定的文本接受能力。本单元是议论文，学生对于议论文这一文体缺乏系统的认识。此单元课文的教学在某种意义上决定着学生对于议论文的学习心态。班级的学生开始接触议论文时，往往以自己的思维习惯、思维方式和模式来衡量它，表现在阅读上：认为议论文不生动形象，没有想像的余地，即使是用来证明观点的叙述性事例，也因缺乏概括性而无味道。学生在议论文的行文思路、层次分析上，往往用记叙文的时间推移、地点转换常识套用，以致常常不知所措。因此，对于议论文的教学一旦处理不好，学生很容易产生抵触心理。在日常生活中，学生缺乏议论文阅读的知识积累。根据课间随机调查，几乎被问及的学生课外都不看议论文，对议论文缺乏感性认识。学生拿起报纸、杂志往往只阅读感兴趣的事物或故事情节较强的文章。从小学至今的语文阅读的实践中，教学重点在于记叙和说明，要求学生说明某种事物、介绍某种事物，较少进行议论类训练。对于论点、论据、论证这些全新的名词，仅有抽象概念，缺乏感性认识，对于学生来说显得枯燥无味。因此，需要引导学生正确认识议论文在学习语文、甚至个人的终生学生和工作中的重要作用和地位。让学生在接触议论文时，能尝到阅读的甜头，得到心理上的愉悦。三、教学目标1、识记课后生字词；掌握阅读议论文的基本方法；了解论点、论据及论证方法，了解议论文的主要表达方式。2、教学生如何在阅读中提炼文章的论点、句段的中心句、在读的基础上体味句子；议论文的读、写、说训练。3、培养学生良好的求知习惯，激发他们的求知欲，提高认识水平，丰富文化素养，引导学生学习议论文准确、严密、生动的论述语言。四、教学思路本单元的教学设计，要以课文为依托，根据学情，引导学生在阅读体验和阅读实践中分析总结归结出议论文的相关知识。不仅要让学生获得阅读议论文的方法，培养阅读议论文的能力，更重要的是，要在精神上激励、唤醒和鼓舞学生，启发学冲破思维的抵制状态，获得思想上的解放和启迪，使语文学科知识的落实和思想启迪同在。在教学中，希望注意下列几点。第一，认真阅读课文。对于文学作品，强调整体感悟，进入艺术境界，多多品味与鉴赏，这自然是不错的。但对议论文，要多用理性思维、抽象思维。就是说，在阅读中，要搞清文章内容，区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，并发挥独立思考能力，作出自己的判断。阅读议论文，分段、归纳段意、归纳中心思想，似乎不算多余。第二，阅读议论文，需要介绍一点议论文知识。例如论点、论据、论证，立论、驳论等，但不需多，点到为止。目的是帮助学生阅读。如果多了，加重了学生负担，就不好了。这些议论文常识，最好在教师引导下，由学生自己总结出来。不要采取教师灌输给学生的做法。第三，要引导学生调动自己的生活体验、知识积累去阅读议论文。这个单元议论文的内容，与学生生活有直接或间接的关系，对学生并不是完全陌生的。学生阅读这些议论文，能与自己的实际联系起来，则能取得更好效果。也更便于学生独立思考，对课文内容作出自己的判断。第四，注意读写结合。阅读是写作的基础，读能促进写。写也可以带动读。读了立论文、驳论文，不妨让学生也写一写立论文、驳论文。当然，写的议论文要比读的议论文简单得多，但有些规律性的东西是相通的。第五，学习议论文，只读过五篇，是远远不够的。应指导学生在课外多多阅读议论文，包括杂文、随笔、小品等说理性文章。虽说枯燥一些，没有文学作品能引人入胜，但逻辑的威力同样是令人折服的。五、重点难点重点是教给学生阅读议论文的基本方法。了解议论文三要素：论点、论据、和论证。难点是帮助学生如何在阅读中概括文段的论点。找出文章采用论据及怎样进行论证。尤其是以驳论为主的文章。六、课时安排 12事2 格2 短3 中2 综3 相关知识（1）联想：指回忆时由一事物想起另一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反应。有多种形式，一般分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理过程。在外界刺激物的影响下，在人脑中对过去存在的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象（即表象），而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物的形象。但想象的内容总是来源于客观现实。一般可以分为创造想象和再造想象两种，它们对人进行创造性活动和掌握新的知识经验起重要作用。（3）创造性思维：创造性活动中的思维过程。通过反复地有步骤地连贯地思考，提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题。要求有创新的设想和理智的判断。与一般思维不同，主要表现在想象、尤其是创造性想象的参与。形成创造性思维的主要条件有：存在亟待解决的问题；对要解决的问题有强烈的好奇心、坚强的信念和永不满足的求知欲，以及有关的广博知识；追求事物的普遍性规律与结论；把要解决的问题具体化和形象化；周围环境（如切磋讨论）的激发等。创造性思维常与发明、发现、革新、设计及绘图、写作等实践活动相联系。作为一种方法，在科学研究中有重要作用。授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题13 事物的正确答案不止一个1课型课时教学目标1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。重点培养学生的创新能力难点议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学过程教 学 内 容个 人 备 课一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习事物的正确答案不止一个。二、自读感知，整体把握1、罗迦费因格及其作品简介罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创造性纸牌 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、明确学习目标：知识目标： 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法， 进而复习举例论证方法。能力目标： 提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力情感态度价值观： 认识创造性思维的重要， 在生活中有意识的开发自己的创新能力。3、检查预习汲取（j）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（d）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qi）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（z）勤勉的样子。不言而喻（y）不用说就可以明白。持之以恒（hng）有恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，思考下列问题：（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？ （2）“寻求第二种答案”的途径？（3）创造性思维有哪些必需的要素？ （4）发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？ （5）找出课文中的举例论证，并分析其作用？ （6）区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造有赖于创造性的思维学识渊博，精通各种知识有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识持之以恒的精神和毅力 在于如何运用知识。列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例 作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。四、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论 证 过 程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件五、扩展练习：1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：英雄、命运、田园等交响曲，月光、热情、黎明等钢琴奏鸣曲。2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解。3、发挥你的创造力：两个三角形（可以任意缩放和摆放）可以拼成什么形状？六、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点。（至少两个）你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？教学反思授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题13 事物的正确答案不止一个2课型课时教学目标4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用。6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。 重点说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。难点不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。教学过程教 学 内 容个 人 备 课自主预习一、导入。头脑转转转。请同学们计算下面两道题。 1（月） + 2（月） =1季度 ？ 8小时 +16小时 =1天？ 还可以举例。如3天+4天=1周等。回忆苏轼的题西林壁，这首诗告诉我们什么道理？每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习美罗迦 费 因格的事物的正确答案不止一个。二、预习检测。1、默写词语，并给加横线的字注音。根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ） 汲取（ ） 不言而喻（ ） 持之以恒（ ） 2、解释下列词的意思。 汲（j)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(d)固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜(zz)不倦：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲(qi)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 3、议论文知识点。议论文的三要素是：论点、论证和论据 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。 论证：用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。（通过默写、口述完成学习目标一。）整体感知默读课文，思考问题：1、文章开头提出几何问题的目的是什么？2、本文的论点是什么？（事物的正确答案不止一个）3、文章是怎样提出中心论点的？这样做有什么好处？问题探讨1事物的正确答案为什么不止一个？因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。探究质疑1、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。2、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。3、如何才能成为一个富有创造性的人？关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。教学反思授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题14 应有格物致知精神1课型课时教学目标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学过程教 学 内 容个 人 备 课第一课时一、导语课文前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生应有格物致知精神这篇文章，或许，我们能从中找到答案。二、作者简介。 丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、整体感知1、朗读课文，积累词语。 (1)生字。肇(zho) 埋没(m) 彷徨(png hung)(2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。本文论点：应有格物致知精神（课文标题）全文分四部分：第一部分（第1段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（25段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。第三部分（612段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。板书设计：应致 中国学生应该怎样了解自然科学。（1）有知 传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格格精 物致知。（25）物神 真正的格物致知是科学的实验精神。（612）（论点） 强调我们要培养实验精神的重要意义。（13）教学反思授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题14 应有格物致知精神2课型课时教学目标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。重点1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学过程教 学 内 容个 人 备 课第二课时一、研读课文，学习论证方法1、精读课文，理解作者的观点。(1)大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。明确：(1)大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 (4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 2、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。 提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。学生讨论，明确：（学生参见导练探究赏析1） 二、延伸拓展，开阔视野；联系实际，体验反思 1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能举一些例子来证明吗? 明确：（学生参见导练探究赏析3） 历史与现实证明现代学术的基础就是实验， 2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。 例如：生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。 生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？ 教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。江泽民主席曾说过，实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。 三、质疑问难，互动交流（结合导练综合性学习） 1、每人提交一个问题，前后座四人一组共同讨论解决，教师巡视各组，参与同学讨论。 2、每组将未解决的疑难问题交付教师，教师汇总归纳为15个探究主题，组织全班同学讨论解决，如有问题，可留待学生课余检索资料完成。 示例：(1)中国传统教育与西方教育的差异。 (2)“格物致知”的真正意义就在儒家思想中被埋没了。今天，我们应该如何看待儒家思想？ (3)东西方学生素质能力比较。 (4)请用事例来证明研究人文科学也要重视实验精神。 3、教师作方法点拨：选择探究方向，确定主题，然后查询资料，并综合分析资料，初步得出结论，最后一起交流评价，并拟写研究小论文。 4、由学生自由选择探究主题，自愿组成探究学习小组，课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习，并写成研究小论文，一周后进行成果交流与评比。 注意：小组成员要分工合作；忌全面深入，谈及一面即可。 四、课堂小结 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。 五、布置作业以怎样才能避免高分低能为题，写一篇500字左右的读后感。教学反思授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题15、谈读书不求甚解课型课时教学目标1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2、积累文中出现的精辟的句子。3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；重点积累文中出现的精辟的句子难点认识读书的益处；养成良好的读书习惯。教学过程教 学 内 容个 人 备 课一、预习导学【知识链接】作者简介：培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。马南邨（1912-1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集论中国历史的几个问题、杂文集燕山夜话、三家村札记以及邓拓散文、邓拓诗选等。1、给下列加粗字注音。怡情（ ） 诘难（ ）（ ） 滞碍（ ） 吹毛求疵（ ）狡黠（ ） 咀嚼（ ）（ ） 死抠（ ） 豁然（ ） 迂腐（ ）2、解释词义：味同嚼蜡： 吹毛求疵：寻章摘句： 不求甚解：咬文嚼字： 豁然贯通：3、填空。（1）培根，_国哲学家、_家，著有_、_等。(2)马南邨，原名_，当代作家。不求甚解一文选自杂文集_。4、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。” 5、读书要有哪些好处呢？_6、读书与经验的关系是什么？_7、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？_二、探究展示谈读书1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。_2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。_3、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。_4、读书会有哪些功效呢？试举例说明。_5、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的？重点是分析哪一种目的？_6、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法？_7、结合课文谈一谈你的读书感悟_8、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么？这两个比喻句配合得是否恰当？_9、谈读书第三部分讲到求知会产生哪些影响？作者怎样论证这两方面的内容的？_10、研讨拓展找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。_不求甚解1、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?_2、请谈谈本文的论证思路。 _3、本文运用了哪些论证方法? _4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？ _5、哪些读书方法类似于“不求甚解”_6、不求甚解一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的?_教学反思授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题15 不求甚解课型课时教学目标1理解不求甚解这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。2学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。重点一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。难点从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。教学过程教 学 内 容个 人 备 课（一）作者简介：邓拓(1912-1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部毛泽东选集。建国后，曾经任人民日报总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物前线。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是燕山夜话和与吴晗、廖沫沙合写的三家村札记。在文革中，林彪、江青反革命集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。在30年笔走龙蛇的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作燕山夜话就发行数十万册。燕山夜话包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部小百科全书。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是大手笔写小文章，别开生面，独具一格。邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即不求甚解这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。（二）解题：不求甚解，本出自陶潜五柳先生传：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。（三）解释词语：会意：会心。咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。死抠：ku在字句上钻研或找错。豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。开卷有益：打开书本就会有收获。（四）课文分析：第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常指出持这种观点的为数不少，并非偶然。其实也不尽然，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2-3)一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，才有起码的发言权。其次，不要一下子想完全读懂所有的书、要诀，全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活读书，要理解精神实质。(4-9)一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心的态度。二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要认真会意未晓处最后还是会晓的。三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。（五）布置作业：3661练习二、三、五【链接材料】2关于读书的名言警句：好（ho）读书时不好(ho)读书，好(ho)读书时不好（ho）读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。 余秋雨 为中华之崛起而读书！ 周恩来 郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。 华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。 唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。” 鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。 教学反思授课时间第 周 星期 年 月 日总第 课时课题 16 中国人失掉自信力了吗1课型课时教学目标知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。重点体会鲁