全国第四届“教学中的互联网搜索”优秀案例评选《27两只小狮子》教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：让学生课前收集有关狮子的资料和图片，这样调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。二、 教学课题1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好疑问句和感叹句。2.理解“整天、刻苦、懒洋洋”等词语。能正确书写“练、习”两个生字。3.从两只小狮子的不同表现中明白应该从小学习生活的本领，不依靠父母生活的道理。三、 教材分析两只小狮子是小学语文人教版第二册第七组教材中的一篇有趣的童话故事，内容生动、有趣且富有教育意义。故事通过两只小狮子不同生活状态的对比以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，最后借狮子妈妈意味深长的话告诉孩子们从小应该勤学苦练，学会真正的本领，不能依靠父母生活。课文内容对话较多，很适合学生朗读。【教学重点与难点】 引导学生理解重点词，明白狮子妈妈的话包含的道理。四、 教学方法图文结合法、朗读感悟法、表演体会法。五、 教学过程（一）创设情境，谈话引入1同学们喜不喜欢动物啊？今天啊，赵老师特意给大家请来了林中之王，瞧！他是谁？出示：【百度图片】狮子图片2谁有好方法记住“狮子”的“狮”？（出示“狮子”二字）3.（出示两只小狮子）狮子妈妈生下了两只小狮子，他们能不能成为林中之王呢？今天，我们就来看一个有趣的童话故事，故事的名字叫（生答：两只小狮子）。4. 教师板书课题。（生齐读课题）（二）初读课文，感知文本1.精彩的故事这就开始。（播放百度视频动画两只小狮子）。2.同学们听得这么认真，一定是非常喜欢这个故事，想不想自己读？在读之前先看老师的几个小要求。（提出自读要求：读准字音，读通句子。标出自然段的序号。 遇到生字借助拼音多读几遍，用上我们学过的识字方法。）3.故事读完了，你能不能告诉老师课文中讲了那两只小狮子？（出示：一只是 的小狮子。另一只是 的小狮子。）4.请学生回答，教师板书“刻苦”和“懒洋洋”两个词语。认读两个这两个词语。5.听同学们读词语读得这么认真，所有的词语宝宝都跑出来了。（出示课文中的生词）自己试着读一下。6.我们请小老师来领读一下。小老师在哪里？（生答：在这里。）请两名小老师领读。7.去掉拼音小拐棍你还能读吗？读给你的小伙伴听一下，不会的可以相互学习一下。8.我们来开小火车读。小火车哪里开？（生答：这里开。） 请2-3列小火车读。9.熟字朋友跟生字朋友说再见了，你还能读吗？男生女生赛一赛。（三）细读课文，感悟勤懒（学习第2自然段）1.生字宝宝跑到课文中了，你还能读吗？请2-4名同学读第2自然段。（出示课文第二段）2.谁能找出其中写刻苦小狮子的句子？（指导学习第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）（1）请2-4名同学读。（2）这只小狮子整天都练习哪些本领啊？谁能来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？（学生上台表演动作，其他同学给予他鼓励）（3）谁能带动作读呢？3.你从哪个词语中还能看出小狮子练习地非常刻苦？（整天）4. “整天”这个词你明白吗？（指名回答）5.是不是这样练习呢？（引读：早上，天刚刚亮，小狮子就开始练习滚、扑、撕、咬；中午，太阳火辣辣的，小狮子还在练习滚、扑、撕、咬；晚上，天都黑了，小狮子依然在练习滚、扑、撕、咬。）这就是（生答：整天练习）6.当这只小狮子整天刻苦练习的时候，另一只小狮子在干什么呢？（指导学习第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？）7.瞧，他躺在大树底下的样子，这句话该怎样读？（请2-3名同学读）（四）对话朗读，感悟文本（学习36自然段）1.懒狮子呀懒狮子，你什么都不干你的小伙伴小树都替你着急了，快来看看他们都说什么了。（学生自读。）2.小树一共问了懒狮子几个问题？（两个）3.谁来读第一个问题？注意要读出怎样的语气？（疑问的语气）4.小懒狮子是怎样回答的？课文中有一个词语提示了我们读这句话的语气。（慢吞吞）5.小树的第二个问题谁来读？6.看看懒狮子这动作，这神情，他的话该怎样读？7.找一个小伙伴跟他练习一下，一会儿我们找小演员上台表演。 请两组同学戴上头饰上台表演。8.听了懒狮子说这样的话你想对他说什么？（五）升华理解，感悟中心（学习第7自然段）1.懒狮子和小树对话的时候也被狮子妈妈听见了，狮子妈妈是怎样教育自己的孩子的？请齐读妈妈的话。2.谁来演一下狮子妈妈？（请2名同学带上头饰上台表演）3.老师有一点就不明白了，小懒狮子不是狮子吗？狮子妈妈为什么说“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子”？怎样才是一只真正的狮子？4.听了妈妈的话小懒狮子会怎样想？怎样做呢？（同学们各抒己见） （六）指导书写“练、习”1.两只小狮子表现得这么棒，让我们送他们一份礼物吧。把“练习”写好送给他们吧。2.你有想提醒大家注意的地方吗？（“练”的右边不是“东”）（1）认读词语。（2）书空笔顺。（3）学生线描红在临写两个。（4）教师随机鼓励指导。（七）本课小结与阅读拓展1.课文学完了，你又怎样的收获呢？2.在动物界还有一种动物也做到了靠自己，他是谁呢？请大家自己读一下这个故事。出示故事：蜗牛背着那重重的壳3.引读：当小蜗牛伤心地说：“我们好可怜，天空不保护我们，大地也不保护我们。”的时候妈妈是怎样安慰小蜗牛的？4.希望同学们也能跟小狮子和小蜗牛一样学会靠自己。5.学会靠自己，让我们从这里开始吧。（自己的事情自己做）6.这还是一首好听的歌曲，让我们来听一下吧。（播放音乐自己的事情自己做）7.让我们在动听的音乐声中结束这堂课吧。板书设计： 27 两只小狮子刻苦 懒洋洋靠自己六、 教学反思（一）创设情境，激起兴趣动物是很多同学的最爱。在导入环节，我利用多媒体呈现带有皇冠的狮子图片，激发学生的兴趣和学习的欲望。当同学们看到“林中之王”呈现在他们眼前时，兴奋极了，为整节课的学习创造了良好的氛围。然后出示两只可爱的小狮子，通过“他们能成为林中之王吗？” 这一问题作为引导孩子们理解课文的主线。（二）自读课文，提示识字方法在揭示课题的时候，我让孩子想办法记住“狮子”的“狮”字。有的孩子说“是一个反犬旁加一个老师的师”，我抓住时机及时总结学过的识字方法。为后面自主识字提供了“小拐棍”。在自读课文，自主识字的要求中又一次提到“用上学过的识字方法”，启发学生去思考识记生字的方法，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的识字意识和识字能力。之后，我便通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方式进一步让孩子们识记生字。通过开小火车检查生字学习情况，最后通过男女生赛读巩固生字。课堂上孩子们认读生字词的积极性比较高，整体表现较好。（三）以读为本，读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段，小学低年级的语文教学应以读为主，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。因此，在本节课的设计中我力求体现“以读为本，读中感悟”的教学方法，充分尊重学生的理解、体验和感受，给学生充足的时间进行朗读、探究。如：学习课文时，我先让学生反复读勤狮子的表现，通过反复读来体会勤狮子的刻苦。在体会懒狮子为什么不去学本领时，我引导学生想象童话中人物的神态、动作、语气，让学生先充分地读小树和懒狮子之间的对话，然后通过同伴之间分角色朗读来进一步探究小树和懒狮子对话的语气，最后再带上头饰表演读。这样懒狮子不练功的原因就在层层深入的“读”中得以理解。在让学生读狮妈妈的话时，我要求学生把自己对狮妈妈话的理解讲出来，把自己的感悟展示出来。有两个同学的语气语调特别到位，对文本的理解较透彻。（四）抓重点词，深化感悟在教学过程中，我引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：在学习“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，我抓住“整天”一词来理解小狮子的刻苦，我先让孩子们说说整天的意思，有的学生大致能讲出意思，但是许多同学对这个词的意思不是很明白。于是，我一边用课件演示，一边描述：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开始练习（滚、扑、撕、咬）；中午，太阳火辣辣的，小狮子还在练习（滚、扑、撕、咬）；晚上，天都黑了，小狮子仍旧在练习（滚、扑、撕、咬）。像这样，从早到晚，我们就叫做整天。这一设计能够让学生很好地理解“刻苦”这个词语另外，在本次教学过程中，小组评价机制运用的效果显著，每个同学都积极主动地为小组争取小红花，有效调动了学生回答问题的积极性，课堂气氛活跃。激励性语言的运用更是贯穿始终，当学生看到我向他翘起大拇指时，脸上洋溢着自豪的表情并立马坐得端端正正，学生的注意力集中程度较高，课堂教学效率得到了很好地保障。本次课堂教学虽然较出色地完成了教学任务但也存在一些遗憾和不足之处：（一）本课时在内容安排上偏多。为了展示一个较为完整的教学流程以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率受到一定影响。（二）课文虽然朗读较多,但齐声朗读仍偏多，在培养孩子个性化的朗读上仍有欠缺，并且给孩子提供的运用语言的机会较少，孩子们没能将课文语言内化为自己语言。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，就可以引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象，用自己的话说说它不想吃哪些苦头呢？（三）教学安排过于饱满，以至于在指导书写“练、习”这两个生字时处理地相对简单了些，对学生的书写情况没有做进一步地评比与指导。找到了不足之处就有了努力的方向，在以后的语文教学中我一定把握每一节课，使自己的教学水平不断提高。七、 教师个人介绍