精彩课堂从有效预习开始.doc

精彩课堂，从有效预习开始-从年月日的教学反思说开去【内容提要】数学课程标准指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要作用。在新课程改革的教学中，如何有效预习，提高课堂效率，达到减负增效的目的呢？本文从笔者执教年月日一课的亲身经历，引发思考对“小学数学预习的意义”，以三年级学生为研究对象，提出指导小学数学预习的方法：培养学生对预习的兴趣、重视阅读数学书、针对不同课型设计预习学案，对“如何培养学生课前预习习惯”进行了探讨。【关键词】有效预习、预习方法、预习学案一、引言当前，如何减轻学生沉重的课业负担，实现小学数学的减负增效，是每位一线数学教师必须思索、摸索和迫切解决的问题。许多教师在备课、作业设计、课堂实效、后进生辅导等方面采取各种积极的措施，并取得了一定的成效。而预习，却未得到人们足够重视，很多教师没有对学生的预习进行细致认真的指导，以致预习流于形式，成了空头支票。古人云：“凡事预而立，不预则废。”可见预习的重要性。因此，我认为，有效的预习，可以促进学生对知识追求，增强对学习数学的乐趣，从而达到减负增效的目的。二、对小学数学预习的困惑曾经的我，对学生是否要进行课前预习，是充满困惑的。苏教版小学数学课本里彩图很多，学生会否只顾看图而忽略了对该学内容的兴趣，或者预习后提早知道了学习的内容，便以为自己全懂了，洋洋自得，便失去了对新课探究的兴趣呢？他们的自以为是，会否影响了老师的课堂教学呢？怀着对预习的诸多困惑，教学中我的预习作业是“预习数学书第几页”。对这样的预习学生往往不予重视，有的只是看例题，做课后练习。有的索性置之不理，反正老师也很难检查。三、执教年月日带来的反思一次执教年月日的经历，让我意识到预习的重要性。在（1）班上课前，我没有布置他们预习，课堂上先让学生观察年历，找出一年中每个月的天数，31天和30天的月份。从而得出大月和小月的月份。接着学习平年闰年的知识和有关练习。学生被动地听，课堂气氛很沉闷，在练习反馈中，学生掌握得也并不太好。我不禁反思教学效果不佳的原因。在（3）班的教学中，我让学生先预习书本，并完成预习提纲：（1）初读课本，了解主要内容。（2）细读课本，理解每句话的意思。把不理解的划上线。（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？学生通过预习，知道国庆节、儿童节、教师节的具体时间；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，闰年的2月是29天；能根据拳头和歌诀来记忆大月小月。而学生真正不懂的是：为什么判断闰年要除以4或400呢？针对他们已经掌握的知识，我让他们分小组在班里汇报，学生学得很主动，连一些后进生都跃跃欲试，想把自己的预习成果展现给同伴看。再由同学或老师对他们的疑难问题进行释疑解惑。看到一张张苦瓜脸，因为解决了心中的困惑而笑逐颜开，我的心如同盛夏里喝了一杯甘甜清润的蜂蜜水，甜滋滋的。通过学习，学生不禁惊叹：司空见惯的年月日里竟然蕴含着这么多的学问。他们学得兴致盎然，练习反馈也不错。同样的内容，同样的老师，为什么学生的学习态度、学习效果截然不同呢？在不断的追问中，我发现正是我对预习的错误认识，学生没有养成正确有效的预习方法，致使课堂效率不高。于是，我开展了如何培养学生课前预习习惯以实现减负增效的探究。在探究中，我发现，课前预习-可以让数学学习更精彩，它对学生的数学学习有很大的帮助：1、通过预习，可以让学生进一步复习和巩固旧知识，为新课的学习做好铺垫。2、通过预习，学生对所学内容有所了解，带着困惑在课堂上有针对性地听课。用自己预习得来的知识与同学老师交流讨论，在相互讨论与争辩中不同思维相互碰撞，在倾听中体会不同的思维方式，博取众长，从而获取真知灼见，课堂教学也就达到减负增效的效应。3、通过预习，后进生对新课的内容有大概的了解，减少了课上因听不懂“天书”而浪费的时间，从而激发他们对学习数学的兴趣。这对于教师转化后进生也是功不可没的。4、课前预习使教师在审阅学生的预习作业后发现典型的问题，教学时有针对性地教学，从而提高课堂效率。这样节省教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间探究富有思考价值有挑战性的问题。5、预习，可以培养和提高学生的自学能力，培养学生自习的良好习惯，为学生的终身学习奠定了基础。四、怎样的预习才是有效的古人云：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享生平。”可见学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。所以，预习不能只是一句口头禅，而是教会学生如何有效预习，养成预习的好习惯，从而达到减负增效的目的。小学三年级学生已经具备了初步独立阅读的能力，并能比较自觉独立完成一些简单的任务，那么，该如何对他们进行有效的预习指导呢？下面我就以三年级为例谈谈做法：（一）培养学生对预习的兴趣培养学生对预习的兴趣，就要做到预习要因材施教，因人而异定目标。对优等生，我们可以设计一些有难度、有挑战性的题目，对中下生我们可以设计一些简单的题目，这样可以让他们各展所长，对预习保持浓厚的兴趣。另外，预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看，更要通过挖掘生活中的数学素材，发现数学就在身边，并能感受到数学的作用。例如：说说教室和卧室东、南、西、北方都有什么；记录一段时间家庭使用垃圾袋的数量；调查本小组同学的身高和体重，再计算出平均身高和平均体重等。再比如，学习“面积和面积单位”时，让学生估测邮票、黑板、教室的面积等。学习小数时，让学生先到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用。通过挖掘生活素材，可以激发孩子们的预习的学习兴趣，达到减负增效的目的。（二）重视预习方法的指导联合国教科文组织埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当我们教会了他们预习的方法，使他们尝到了预习的甜头，获得了成功的体验，他们自然就对学习产生信心，也就不会再觉得数学难学了。1、重视阅读数学书。预习不仅是将课堂上将要学的内容看一遍，更要做到“三到”，即“眼到、手到、心到”，做到不动笔墨不读书，这样才会有所收获。数学课本是学习数学知识的依据，我们要教会学生学会阅读数学书。阅读时先是粗读，大致浏览一下所学内容，初步了解所学内容，接着在读题时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要注重理解，可边读边划，划出重点，划出不懂的地方，边读边写，边想边写，写出自己体会。对于不懂之处，将不懂之处、不明白的地方作为上课学习的重点，有目的，有针对性地听课。尝试做一做课后的练习，检验一下自己的学习效果。做对了，自然满心欢喜，乐不可支；做错了或是不会做，也没关系，上课时认真听讲，弄明白就行了。2、针对不同课型设计预习学案为增强预习效果，提高课堂效率，对不同的课型，可以采取不同的预习方法。同时辅之以预习学案，让孩子们有据可依，带着问题有针对性地进行预习。（1）“数与代数”的预习数与代数内容较多，包括万以内的加法和减法、有余数除法、多位数乘一位数、分数的初步认识、除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识及常见的量（测量）等，它在小学数学阶段乃至人的一生中都处于极其重要的地位。计算类或解决问题类的预习，要联系已有的知识，让学生在理解算理的基础上探求计算的规律，注重培养数感，而不是单纯为计算而学习计算。（2）“空间与图形”的预习“空间与图形”包括四边形的认识、面积内容。数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教学数学空间与图形课时，应多让学生进行折一折、剪一剪、画一画、比一比、说一说等可操作性强、充满趣味性的动手操作活动，在动手实践中感受数学。因此布置预习任务时就要侧重于学生的动手操作和观察思考，先是观察，联系生活实物观察图形，初步认识图形，接着动手操作，尝试用剪、折、贴、拼等手段来感知和体验。（3）“统计与概率”的预习统计与概率内容有：简单的数据分析、可能性、平均数、统计图（表）等。“统计与概率”的预习是课前让学生们亲自收集数据，学会运用合适的统计图表、统计量等来展示数据，并能根据数据作出大胆而合理的判断，然后读懂数据，理解它所代表的信息，并对此进行合理的质疑。（4）“综合实践活动”的预习“综合实践活动”包括制作作息时间表、数学广角、掷一掷、制作年历、设计校园等。这些内容与学生的生活、学习息息相关，设计预习学案时，要注重联系学生的生活实际，从中发现问题，解决问题。五、预习后的新课该如何组织？教师可通过课前提问、组长检查等形式检查，及时给予评价表扬。对学生预习后基本上能够看懂的，直接汇报自己预习后的收获，教师结合课件演示帮助学生释疑解惑。学生说不明白的，教师注重点拨。并根据学生提出的问题，先学生间交流解决，教师适当启发、点拨。正如著名教育家魏书生老师所说的：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是有自学能力的。”预习，走进了数学课堂，它改变了学生被动听课的局面，使数学课堂更加和谐、精彩，达到了减负增效的目的。