《光的行进》教学设计.doc

章节首页教学过程设计年 月 日章 节课 题1、光的行进课 时1主 备教 师参与备课教师授 课教 师课 型三维教学目标知识技能了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的。过程方法学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验。情感态度感受光学世界的神奇与奇妙。教 学重 点通过实验了解光的直线传播。教 学难 点通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。板书设计：1光的行进 光是沿直线传播的 小孔成像课后反思：介休市中小学教案第 页续 页教学过程设计年 月 日教 师 活 动 预 设预 设 学 生 行 为 及 设 计 理 念补充修订一、认识光源1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？学生有感情的朗读学生猜猜学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。介休市中小学教案第 页续 页教学过程设计年 月 日教 师 活 动 预 设预 设 学 生 行 为 及 设 计 理 念补充修订二、认识光的直线传播现象1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？2、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？3、出示材料，进行试验。4、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？学生看教材中的插图进行推测、举例，交流师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上小组实验，填写实验记录（光在同一种物质中是沿直线行进的。）设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。介休市中小学教案第 页续 页教学过程设计年 月 日教 师 活 动 预 设预 设 学 生 行 为 及 设 计 理 念补充修订三、研究“小孔成像”1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。提问：你有什么发现？2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。3、指导学生做小孔成像实验。4、讨论：为什么会出现这种现象？阅读、思考、并回答学生观察学生阅读资料，了解制作过程，分组活动，交流。学生在老师的指导下画出小孔成像图，说出光的传播规律介休市中小学教案第 页续 页教学过程设计年 月 日教 师 活 动 预 设预 设 学 生 行 为 及 设 计 理 念补充修订四、总结拓展1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？设计意图：解释小