一年级公开课0的认识和有关加减法教学设计.docx

一年级公开课0的认识和有关加减法教学设计教学内容：小学人教版教材第29页“0的认识和有关加减法” 教学目标: 1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。 3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。 教学过程： 一、联系生活引出 “0” 1、引出“0” （1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0） （2）读出“0”，学生试读、带读 （3）引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。 （通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。） 二、创设情境，探究“0” 1、猜一猜 猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？ 2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？ A盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。 B笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。 C黑板上一个字也没有，可以用0来表示。 D书包里一本书也没有，可以用0来表示。 E.老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。 （通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。） 3、议一议 出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？ A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。 B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。 C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。 D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。教学内容：小学人教版教材第29页“0的认识和有关加减法” 教学目标: 1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。 3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。 教学过程： 一、联系生活引出 “0” 1、引出“0” （1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0） （2）读出“0”，学生试读、带读 （3）引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。 （通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。） 二、创设情境，探究“0” 1、猜一猜 猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？ 2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？ A盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。 B笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。 C黑板上一个字也没有，可以用0来表示。 D书包里一本书也没有，可以用0来表示。 E.老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。 （通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。） 3、议一议 出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？ A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。 B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。 C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。 D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。教学内容：小学人教版教材第29页“0的认识和有关加减法” 教学目标: 1、 观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2、 创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。 3、 培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。 4、 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 5、 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学用具：主题图片和课件，数字卡片。 教学过程： 一、联系生活引出 “0” 1、引出“0” （1）帮小朋友起名字引出“0” （板书：0） （2）读出“0”，学生试读、带读 （3）引出课题 今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。 （通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。） 二、创设情境，探究“0” 1、猜一猜 猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？ 2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？ A盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。 B笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。 C黑板上一个字也没有，可以用0来表示。 D书包里一本书也没有，可以用0来表示。 E.老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。 （通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。） 3、议一议 出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图 每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？ A、猴子吃桃图（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。 B、小鸟图的（ ）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没