2019-2020年冀教版二年级上册《送给奶奶的阳光》教学设计.doc

19 2019-2020年冀教版二年级上册送给奶奶的阳光教学设计教学目标：知识与技能：1、 会写本课8个生字，会读文中16个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1、 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。 课前准备： 生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。教学过程与设计说明： 教学过程设计说明激趣引入：1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？2、让学生讲一讲自己的经历。3、师：从中导入新课。板书课题：送给奶奶的阳光。以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、从文章题目引导学生质疑。2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。5、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）2、 思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？5、学生畅所欲言，谈感情收获。6、带着感情再读课文。从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“屋”、“念”两个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。附送：2019-2020年冀教版二年级上册送给奶奶的阳光教案教学目标1.知识目标：（1）普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会亲情。背诵喜欢的段落。（2）正确认读本课16个生字，正确书写8个生字。（3）了解课文中出现的词语的意思，懂得“阳光都跑到我的心里来了”这句话意思。2.德育心理目标：通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。3.能力目标：培养自主、开放识字的能力，培养合作阅读习惯，训练朗读能力。 教学重点、难点认读生字，流利读文，感悟亲情。 教学过程设计一、激情引趣，质疑导入1、故事引入：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂的阳光沐浴着大地，她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶奶，她能给这份礼物带给奶奶吗？请欣赏送给奶奶的阳光2、 板书：19、送给奶奶的阳光二、自由试读课文，识记生字读音1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。 3.借助拼音自由认读认字表中的生字。 4.同桌检查读生字。 5.老师出示生字卡片，检查读生字。（检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等）三、朗读感悟，深入理解 1、老师先范读课文，让学生体会：文中的小主人公为什么想把阳光送给奶奶？你觉得她怎么样？ 2、学生像老师一样再读课文，体会小主人公没能把阳光送给奶奶之后的心情。 3、小组合作，感悟交流，理解课文。自学提示：（1）、你最喜欢读课文中的哪一句、哪一段？为什么？（2）、把课文中描写阳光照在什么地方的句子找出来读一读，体会鹿儿对阳光的喜爱。（3）、把课文中描写鹿儿语言的句子划出来，仔细读一读，体会她对阳光的珍惜、对奶奶无比关爱的善良品质。（4）、重点理解“阳光都跑到我的心理来了” 4、图文结合，调动多种感官，拓展想象空间。看，蓝蓝的天空、绿绿的草地、漂亮的野花、快乐的小鸟都在接受着阳光的恩赐。鹿儿走在田间小路上快乐地唱歌，面对如此美妙的画面你仿佛看到了什么？你想说什么呢？5、种形式熟读课文，适时指导朗读课文，背诵自己喜欢的段落。6、创编故事，拓展想象。（1）、把课文内容编成故事讲出来，可以加上动作和自己的语言。（2）、奶奶说：“多想见到阳