2019-2020年六年级语文上册 第四单元 22《月亮上的足迹》教案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年六年级语文上册 第四单元 22月亮上的足迹教案 鲁教版五四制【教学目标】知识与能力、速读课文，概括文章主要。、利用信息技术和网络技术进行探究活动。过程与方法：理清文章思路，了解人类登月的知识。情感态度与价值观：激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。【教学重点】速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。【教材分析】月亮上的足迹一文是新教材七年级上册第四单元的一篇课文，从教材编写角度来说，这一单元反映的是对自然世界进行科学探索的，其设置目的主要是丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力，并激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。这篇课文叙述的是世界最伟大的科学探险登月。作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。这一题材本身就能引起学生丰富的联想和足够的兴趣，而这节课的与这一单元的综合性学习探索月球奥秘紧密相连，关于月亮的资料非常丰富，无论是自然现象还是人文现象，都值得探究，可以利用信息技术将两者联系起来作为一个月亮的课题让学生自主探究。因此，学习这课，不仅要了解登月的知识，还要精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中，切实开展关于月亮的科学与人文的探究活动。【学生分析】上这节课的班级学生上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，有自己独特的看法。该班学生信息技术能力较强，计算机水平较好，对网络和网站知识都有了解，并且经常上网查找资料，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，所以进行分组学习，上网探究，让计算机作为一种工具，为学生的网上探究提供了技术保障。大多数的学生能独立完成老师布置的任务，有一定的创造能力。因此，教学时可以让学生自主学习自主探究，在自主学习的过程中培养各种能力，如在上课前让学生动手做一些与月亮有关的手工作品或画月亮图，上课时画出登月轨迹图，将较好的作品贴在墙上，既培养了学生的动手能力，又营造了一种良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣；让学生质疑登月常识及课文，可培养学生的探究能力；让学生自己上网，上网过程中自主选择，培养了学生的搜集和处理信息的能力，及获取新知识的能力；归纳总结后要向协作小组和全班同学汇报，增强了学生的口头表达能力和交流与合作的能力。【课前准备】教师：了解有关宇航和月球方面的知识，做好关于这一课的课件和与月亮有关的网站。学生：、可以阅读有关的书籍，如航天时代、宇宙奥秘、十万个为什么等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。、关于月亮的作品。【教学设计】一、新课导入、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（静夜诗、水调歌头、枫桥夜泊等）。（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。二、速读课文，感悟文章大意、要求学生速读课文，把握文章大意。（自主学习。）快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）人类是什么时候第一次登上月球？哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？月球和地球相距多远？火箭名称和飞船分别叫什么？采用什么顺序记叙了什么过程？用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备飞船升空登月成功登月归来。、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。（你说我说大家说）试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。展示各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。三、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。看登月的实况录像。说说看到这一场景的感受。质疑登月事件。学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。月球上有些什么？那是一个什么样的世界？科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）探究：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。、恰当的描述，叙述中有议论。、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。探究：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。探究：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。（辩论）据说为了这次登月，共有万人、万多家公司投入其中，耗资、亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经万公里，历时个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。四、你对月亮知多少（拓展延伸到综合性学习探索月球奥秘）、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的进行查阅。关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传说组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，提高了学习效率，还能培养学生的各种能力。、各兴趣小组将搜集到的制作成课件。、各小组从不同角度交流查阅到的资料：星空奇观月球之谜中国航天登月计划阿波罗之旅登月图集五、总结登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。六、作业必做题：、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。、根据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。【教学反思】通过本节课的教学，以及学生在网络上的探究活动和反馈，我觉得本节探究活动有一些收获：、信息技术和网络技术与语文教学整合，让信息技术作为学生学习和探究的工具，渗透到教师的“教”和学生的“学”的活动过程中，具有传统教学手段无法比拟的优势。调动学生学习探究的兴趣，促进学生各方面能力的培养。、利用网络（INTERNET）上资源的丰富性和交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展了教学空间、时间和信息量的外延。、利用网络上超文本的特性，和人类思维的自然联想，让学生自主思考、主动探索，把信息的使用和控制交给学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，体现教学中学生的主体地位，实现自主学习。、网络小组协作和个别化教学可以实现有差异教育，培养与人分享、与他人合作的精神。本节课在具体的教学中也有不足：学生的信息技术基础水平不一，在小组协作中，有的小组成员不能在计划时间内完成信息的处理；学生网络探索的主动性不足；由于课时所限，课外探究任务的完成有些难度。 附送：2019-2020年六年级语文上册 第四单元看云识天气教案 鲁教版五四制（一）教学目标第一课时学习通过小组讨论，寻找最佳的理清课文内容的方法。帮助学生学会用探究的方式阅读科普文。将说明方法的学习和体会课文语言特点结合起来，明确恰当运用说明方法与生动形象的说明之间的关系。（二）教学重点阅读课文，理清文中云和天气的关系。（三）教学难点体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。教学过程（课前请同学们自由结合，至人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作）自由结成学习小组及学生围坐的形式，都体现了开放的思想，提供给学生一种轻松地进行合作学习的条件和氛围，打破了一般的课堂模式。这样的导入对培养学生 “说”的能力及观察能力有一定的指导作用。并能引起学生对课文内容的兴趣。同学们，今天我想先请一位同学到台上来讲讲今天的天气情况，也就是向大家做一个 “天气实报”。不知哪位同学愿意来讲一讲？希望尽量讲得清楚明白，简洁明了。（可请至位同学分别讲讲，同学讲后，再请其他同学点评一下）从刚才同学的发言中，我们可以知道，我们了解天气，可借助风向、风力大小、云的多少、阳光强度等来判断，当然这必须有一定的科学根据。今天我们要学习一篇与之相关的文章。迅速阅读的目的是为了让学生明白，先要从整体上把握课文要说明的主要内容。这是对学生阅读方法的指导和训练。对概括训练作要求的目的在于考查学生速读的效果，看能否在短时间内把握阅读材料的大意。多媒体镜头说明文：看云识天气朱泳燚从题目可以看出，这是一篇介绍气象知识的说明文。让我们先一起来阅读课文。多媒体镜头速读要求请同学们迅速阅读课文，看看课文主要说明了什么，能否用一句话来概括？（同学读后，答问。教师点拨）在初读课文后，学生会产生许多问题，怎样解决呢？教师充分调动了学生学习的主动性。鼓励学生用合作的方式共同探讨疑难问题。探讨的不仅是内容上的问题，还有阅读方式的探究，这更能提高学生的学习能力，扩大了探究学习的内涵。探究学习很好地与具体的课文、课堂联系起来，让学生明白探究学习可以渗透在学习的每一个环节中。学生自我评价环节的设计，提高了学生自我评价能力，避免了总是老师评价或学生之间的评价模式。明确：通过刚才同学们的发言，我们明白课文重点介绍了如何通过看云来识天气，也就是着重写了云和天气的关系。当然，我们同时也能发现，课文内容很丰富，知识性也很强，全文涉及的关于天气方面的名词术语较多。特别是光介绍云的种类就有很多。那么借助文本的阅读，我们怎样尽快地把文中每一种云和天气的关系理清楚呢？下面请同学们以小组为单位，群策群力，解决以下问题：多媒体镜头小组讨论要求根据本文的特点，请采用最恰当、最快的方式来理清此文每种云和天气的关系。请用你们选择的方式，在纸上把每种云和天气的关系表示出来。要求能对本小组研究的结果作一评价。给大家分钟的时间，分钟过后，我们请每组选派一名同学来展示、交流一下你们的讨论结果。我们看看哪一组采用的方法和完成的效果最好。（同学小组交流，教师巡视点拨）每个小组都有了自己的研究结果，请各小组的代表上台来交流一下。交流时注意以下两点：多媒体镜头小组交流时的要求请把你们小组讨论的结果在实物投影仪上展示出来。请代表用最简练的语言介绍一下，为何采用这种方法？你们采用的这种阅读法有何特点？重视学生交流的过程，其实是重视了解学生思维的过程，能培养学生多角度、有创意的阅读，同时让学生有机会共同分享探究的结果。（小组代表用实物投影仪展示讨论结果并按要求介绍特点。教师根据各小组交流的情况，分别指出他们的优点与不足）通过刚才的交流，我们发现采用 “图表法”能最快、最清晰地把云和天气的关系反映出来。这里值得指出的是同学设计的表格样式和设计的表格内容各异，各有特色，很好。这说明我们同学充分开动了脑筋，发挥了集体的智慧。我们再来探讨一下，根据本文的特点，怎样列表更好些？可以从 “云的形态和天气”及 “云上的光彩和天气”两个角度来分别列表。下面我们以某一小组的图表为例，看看是否把每一种云和天气的关系都通过表格中的文字反映清楚了。（用实物投影仪展示）课堂上充分体现民主的学习，老师不以自己的分析代替学生的思想，而是帮助学生共同改进他们的研究成果。共同分析，共同修改，这样的方式更容易使学生接受。（同学回答，适当修改表格中的内容）刚才同学们所列的表，各有特色，老师已作了评价。为了体现平等，老师也根据课文内容列了两张表，你觉得如何？请同学来作一评价。可从优、缺点两方面展开。多媒体镜头通过观察云的形态来判定天气云的种类云的形状天气的情况卷云像羽毛，像绫纱阳光可以透过它照到地面，不会带来雨雪卷积云像粼波它不会带来雨雪积云像棉花团在天空映着温和的阳光高积云像羊群云块间露出碧蓝的天幕卷层云仿佛白色绸幕它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空连绵不断地雨雪就要开始下降积雨云形成高大的云山马上就会下暴雨课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生与教师应处于平等的地位。在充分发挥学生主体作用的同时，老师也要把自己融入学生的探讨中去，平等地发表自己的看法，平等地接受学生的评价，这样才能缩短师生的距离，更能调动学生学习的积极性。多媒体镜头根据云上的光彩推测天气的变化光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环 由小变大，转晴；由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太 阳 照着云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里（请同学评价）通过师生的交流、评价，为的是明确 “画表格”的特点，学会按内容设计表格，学会筛选最重要的信息，填入表格，最终明白阅读的方式要以阅读文本的内容决定。好，我们通过交流，要能学会取长补短，希望下次探讨时我们表现得更出色。你觉得老师和其他小组的表格有值得借鉴之处，可学习，也可保留、改进你的表格。但老师还要再强调总结一下画表格应注意的要点。教师启发：一篇内容丰富，知识性、专业性很强的说明文，同学们在很短的时间内既梳理清楚了内容，又增长了见识，除了因为同学们都很聪明外，显然和作者巧妙的行文特色分不开。同学们思考一下，看看作者这篇文章有何特点。这里老师想提示大家，从刚才各位同学所列的表格中能否有所启示？各小组可迅速讨论一下。（同学发言后，教师总结）教师的课堂设计应该环环相扣，前半堂课的学习既按课文内容特点摸索了相应的阅读方法，理清了课文内容，还为后面明确此篇说明文的说明方法，体会语言的生动性作了很好的铺垫作用。所以这一设计是别具匠心的。同学们刚才都讲了自己的独特理解，分析得都很好。老师把同学的理解和老师自己的一些想法归纳了一下，有以下几点认识，现在陈述给大家，同学们听听，是否支持老师的说法？第一，从我们所列的表格看，此文为把云和天气的关系说明白，选择了恰当的说明方法分类别，使得文章条理，非常清楚。第二，为了把云和天气的关系形象地用文字表达出来，便于我们识别，作者采用了打比方和摹状貌的说明方法，使读者读后的感受很形象。所以，一篇说明文在行文上，既要条理清晰，又要生动形象。同学们是否赞同？好，大家都觉得老师刚才的分析很有道理。可是老师却要提出一个疑问，希望同学能帮助老师解决这个问题。我们刚才那张表格，既能全面而清晰地展示出课文所要告诉我们的知识，又能很好地体现课文所用的说明方法，还能反映出课文准确、生动的语言特点。而画图表本身也是说明文常用的一种说明方法，那么可否就用我们列出的图表来代替文中至小节的内容？请同学们把课文和图表对比一下，认真思考和讨论后，回答老师的问题。注意回答时要做到有理有据，同时回答不必面面俱到，选取某一种情况，将两者对比起来回答。（同学思考、讨论）巧妙地借助刚才的表格与课文进行比较，能更深地体会课文语言的生动性。比较法很好地使此课的难点得以顺利解决。好，下面请同学来谈谈自己的理解。（同学自由选择某一方面进行比较，教师可以适当准备，引导学生把问题分析透彻，也可以教师直接出示典型片断，请同学来比较）（如果同学感到有困难的话，可以先指导，再放手）我们先共同以某一片断为例来讨论一下，然后同学们再分别讨论。举例一：我们以下面一段写积雨云的文字为例，将课文和表格作一对比。多媒体镜头比较 （一）课文：夏天，雷雨到来之前，在天空先会看到积云。积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。图表：云的种类云的形状天气的情况积雨云形成高大的云山马上就会下暴雨（请小组同学稍作讨论后回答，教师帮助）教师的设计是灵活机动的。学生把握得较好，就由学生解决。如果学生分析得不透，就由老师先作示范分析，教给方法后，再引导学生自己分析，体会。分析：课文中写积雨云的一段文字非常生动。这种生动性具体体现在以下几方面：课堂的每一环节都注重了学生的集体合作意识，这种讨论不流于形式，而是充分调动集体的潜能与智慧，有效地提高学习的效率。. 过程描摹准确，具体。作者不但准确抓住了积雨云 “形成高大的云山”、“群峰争奇”的形态特点，而且写出了云块由低变高、由高而崩溃和 “云底变黑”的变化过程，并且把不同阶段变化的速度也体现出来了。. 动词运用十分丰富。有 “出现”、 “凸起”、“形成”、 “争”、 “耸”、 “变成”、 “长”、“变”、“崩塌”、“弥漫”、“下”、“带来”等，它们使天气的变化富有层次感，表现了不同阶段云的不同形态。. 各种词语巧妙地配合使用。时间词语：不一会儿、顷刻间、马上，突出了猝不及防的变化过程；拟声词：哗啦哗啦；叠词：隆隆、闪闪，绘声绘色；关联词：越越等词语状物写景，惟妙惟肖。. 说明方法融合在描写中使用不留痕迹，打比方与摹状貌巧妙地结合，再加上比喻、拟人修辞手法的运用，更增加了文章的生动性。以上这些特点都是图表无法表示出来的。下面我们同学运用刚才所学的分析方法，再来分析一下其他的片断。小组同学自由选择某一片断来共同分析一下。（同学分析，互相补充。若时间不够，可作为作业回去继续思考）最后的总结，可以由学生完成，教师补充。也可水到渠成地由教师总结。但都是为了让学生在学完一课后能有个整理所学内容的过程，对这课有个整体把握，做到一课一得。教师总结：通过刚才的分析我们能发现，表格中能体现的内容，都是文中所重点描述的，而以上总结的这些特点，却是列表所无法体现出来的。可见这篇课文不仅具有说明文应有的科学性，更体现了科普文的浓郁的文学性，易引起读者兴趣，能吸引人看。而列表更适合用于地理、天文类教科书或辞典类书籍使用，因为表格更方便读者查找。同时我们还能发现，同一种说明方法配合着不同的语言环境所体现出的特点也是不一样的。打比方、摹状貌这类生动的说明方法放在图表中来运用，就体现不出来了。今天我们同学群策群力，在一节课里共同解决了很多问题。希望我们同学能把这种团结合作的精神带到课后，去共同解决更多的问题。另外，这篇文章介绍了各种云，同学们如果感兴趣的话，可以到老师推荐的网页上看一看这些云的图片。中国科普博览：/gb/earth/weather/water/wtr012.html作业选择文中的某一种云，用课上学到的方法分析一下它的生动性。请用文字把你的分析表述出来，不少于字。设计目的：体会本文生动的语言特点，而这种生动性不是抽象地表现出来的，而是通过具体的方式体现的，所以，这种分析的能力应是我们应该具备的。课堂上我们更多的时间是学习如何分析，要让每个同学都实践这一教学要求，课后将自己的分析表述出来是最好的检验方式。请同学们以小组为单位回去搜集一些本小组同学感兴趣的有关介绍某一天气、气候方面的文章、谚语、图片、历史资料等，注意各小组确定一个主题，可以是和本节课的云有关系的，也可是相关的类似的主题。下节课我们来交流一下。设计目的：本设计主要为下一节课的学习作准备。同时，借搜集资料的过程，扩大学生的阅读面，提高他们按主题选择材料的能力。看云识天气教学设计第二课时教学要求（一）教学目标学会借助网络，查找、筛选、整理自己想要研究的内容。学习用准确生动、通俗易懂的语言来介绍某一小知识。（二）教学重点学习筛选信息及按要求用生动的语言改写所筛选的信息。（三）教学难点学习用生动的语言来介绍抽象的知识。教学过程（本课安排在微机房内，一人一机，按上节课的小组相对集中）同学们，上一节课我们学习了 看云识天气这篇文章，大家回忆一下，通过上节课的学习，我们主要掌握了什么？这将是一堂网络学习课。网络学习是现代社会对课堂教学提出的新的要求，我们可以把它引入具体的课文学习中。（同学回答后，老师再总结）刚才，同学们回答得都很好。在上一节课，我们主要通过比较掌握了课文寓准确于生动之中的语言特点，还体会到了如何恰当地借助说明方法、修辞手法、表达方式、谚语等来增强说明文的生动性。当然，通过上一课的学习，我们也了解了一些通过云判断天气的一些方法。“温故而知新”，复习上一课的内容，目的是要同学能把上节课学到的知识能在这一节课化为自己的东西展示出来。可是，课文末尾也提醒我们 “要准确地掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报”。说到天气预报，老师很有感慨，以前的天气预报，仅仅预报一下明天的天气，而现在的天气预报，既预报天气，也介绍有关天气方面的知识；既讲究科学性，也注重趣味性。这样，既吸引观众去看，也能起到普及科学知识的作用。比如深受我们苏州观众喜爱的 谈天说地节目，相信我们同学一定都看过。借生活中的电视节目来说明科普类节目也具有科普类文章共同的特点。这是学习的迁移，也是为了把语文学习与生活联系起来。通过让同学借助网络寻找资料，用生动的语言为节目配解说词，既提高了学生学习的兴趣，也能让学生进一步借实践来体会生动说明的特点。通过实践，让学生明白如何借助网络来搜集、整理自己需要的资料，又如何通过筛选、改写资料来完成生动的说明。提供相关的网站，可帮助学生节约查找的时间和明确查找的方向。（请同学谈谈看 谈天说地的体会）上一节课布置我们同学以小组为单位回去搜集一些本小组同学感兴趣的有关介绍某一天气、气候方面的文章、谚语、图片、历史资料等，相信同学们都带来了。今天请同学们以小组为单位，每一小组自己来制作一期你们的 谈天说地，介绍一下某一方面的天气知识，要求在确立主题后，筛选、整理你们的资料，并以主持人的口吻，设计一段至分钟的解说词，要求准确生动、通俗易懂。你所选择的主题可以是和上节课所讲的云有关系的，为同学作一个更形象、更具体的介绍；也可以是其他方面的，但所选的主题不要太大，只要某一小知识即可。比如云，你可只介绍某一种或某一类云。在介绍的同时也可配上恰当的图片与文字。资料不够的话，可到网上去查询。老师向大家推荐几个相关的网站。中国科普博览：（气象馆）河北气象信息网：中国公众科技网：给每一小组分钟的时间，分钟过后，我们请各个小组同学分别来介绍，看看哪一组同学完成得最好。当然，在完成的过程中，有问题可以随时提问，也可请其他小组帮助，小组间也可互通有无。（同学小组讨论完成，老师巡视指点）交流是这节课非常重要的环节。通过交流让学生更深地体会到不仅要注重学习中的合作，还要注重学习后成果的交流、分享、评价过程。这样的学习才更有意义，更有收获。学生有目的地互助学习，互相交流、评价，真正体现了把课堂交给学生的特点。时间到，下面请同学来交流一下你们制作的节目 谈天说地。交流后，可先请同学互评，教师最后作总结。刚才同学们完成得很不错，各小组都能一定程度地把握解说词的特点。今天老师主要想通过这项活动，帮助同学们更深刻地了解生动说明的特点，学会如何借助各种恰当的方法，达到生动说明的效果。同时进一步明确科普类文章科学性与文学性相结合的特点。作业通过今天的学习，我们同学一定长了不少见识，如果大家有兴趣的话，还可以回去再进行一些更深入的探究性学习，来丰富你的知识。这里老师想为大家提供一些参考题目。当然，同学们还可以有更好的选题。古代诗词中的气象知识从谚语看古人对自然现象的认识文学作品中是怎样描绘天气现象的设计目的：将课内的探究学习引向课外。课内的学习激发了学生学习的兴趣