课标解读学习总结.doc

课标解读学习总结篇一：学习新课标解读心得学习新课标解读心得伊旗二中李振刚随着社会的发展，时代的变迁，知识经济的来临，新课程改革也即将全面展开，为了迎合新课改的需求，也为了提高自身的业务能力，完善自身的业务素质，所以积极参加了此次新课程解读培训，在整个培训过程中，悉心听取了专家的精彩讲解，感触颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和认识。我是一名化学教师，现结合我的专业简单谈一下我对新课程改革的认识和体会。 新世纪之初，中国的教育改革有了质的飞跃，“新课标”的出台便是标志，这次课程改革的根本任务概括地说就是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。很显然，新课程体系的核心是“素质教育”和“基础教育”。教育活动作为社会化的生命历程，不仅是一门艺术，更是一门科学。因此，在教育教学中，运用科学方法提高受教育者的综合素质，应该成为我们教育工作者的不懈追求。传统的教育教学中“苦干”一直是人们所欣赏的永恒精神、也曾大放光彩，而“巧干”却退居二线，甚至消声匿迹，将二者彼伯此仲，也因此在学科教学中出现了延长时间，挤占空间，遨游于茫茫题海之中；千锤百炼，刻竟雕凿，以就“九曲回肠”的考题之模。这种片面强调“苦干”的做法与素质教育中的“素质化”特点极不协调。课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。既然如此，那么，教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。因此，承担着素质教育任务的学校，其设计师对教育教学上的“填鸭（压）师”和“雕刻家”，应有认识上的转型，并树立适应新形势的榜样形象，确立课堂教学的情意目标，创设科学有序的竞争氛围，否则素质教育将永远是应付式的疲劳战，和强“灌”硬“凿”的攻坚战，根本无“化”可言。其次，对学生及其所处环境应有全新认识。从心理学的角度看，青少年时期，学生自我意识迅速增强，主观上有强烈的合群需要和社会交往需要，再不是孤立的受教个体。他们对人文环境有积极的向往和美好的憧憬。从学生获取知识的方式来看“一种是有意识地学到知识，另一种是无意识地学到知识”（杜威的民主主义与教育），从后者来看，这是一种客观存在，有意识地学到知识是他们通过专门的学习学到的，而无意识地学到的知识是他们受到环境的感染和通过与人交往在品格的形成中吸收到的，现在看来，这无意识学到的后一种知识正是从学校环境课程中学到的。鉴于对学生心理和获取知识方式的新认识，我们对其素质内化的环境更应有全新的认识。集体是强大的教育阵地，是实现“素质化”的大本营，它所创设的教育教学情境是进行最优化教育教学的条件。因此，学校领导应对学校课程设置有全新认识，应有意识地设置学校环境课程，这一课程可高度概括为：以校容校貌、校规校纪、校风班风、师生礼仪和人际关系为核心教育内容，以学校建筑及其布置的艺术性展示与以人的思想情感、作风在学校各种教育活动中的自然流露、影响和感染为主要教育形式的序、评定成绩的角色。然而，随着信息化社会的进步，系统化的素质教育不断形成，这一格局必将打破。韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”不熟谙知识的精蕴，又怎能解生之惑？更何况己惑尚存？这种知识权威此时也就无“威”可言了。技术预测专家詹姆斯马可测算出人类的科学知识在19世纪是每50年增加一倍，在20世纪中期是每10年增加一倍, 而当前是每35年增加一倍。以后知识更新的速度可能会更快，而随着“新课标”的颁布实施，我们如果不随时“充电”，这种权威地位，将随时面临学生的挑战甚至动摇或自行消逝，作为“学深”之师此时恐怕只能望“青”兴叹了。因此，站在教育的“整体化”高度，树立全局观念，才能成为“师范”所要求的合格之师。教师对这一问题的认识可谓迫在眉睫。篇二：学习义务教育课程标准修订解读心得体会学习义务教育课程标准修订解读心得体会学习义务教育课程标准修订解读心得体会 读了关于课标修订解读之语文课标，让我领悟了老师要着力对学生的能力培养，加强学生语文素养能力的培养，特别是在语文教学中，老师必须着力培养的能力有：阅读、表达的实践能力，语文学习的创新能力，注重读书的能力我认为特别是语文阅读、表达实践能力的培养，是我们当下最应注重的对学生的培养。语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫。我们现在大多数注重了孩子的成绩，而一味地做题，光靠做题是不能培养孩子的阅读、表达实践能力，相反，应多设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来。我们在平时的教学中，可能忽略了语文教学在其他科目中的学习，比如：表达能力、语言组织能力。在其他科目中，课上的表达锻炼、课文的阅读理解等都是在培养孩子们阅读、表达实践能力。应该根据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。此外，在学习新课标解读时，讲到“读书”是语文学习的第一要务，强调了“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，那么首先我们应该怎样提高孩子们“读书”的兴趣呢？如何让孩子们养成“读书”的好习惯呢？我看到了部分 班主任老师采取了让孩子们一个礼拜背诵一篇习作的方式，还有的老师在晨读时间让孩子们反复朗读课文，每星期一篇课外阅读，校长还让每个孩子一个月读一本经典名著等等，无论什么方法，都重在培养孩子们阅读的兴趣和帮助孩子们养成阅读的好习惯，使他们不畏惧阅读长篇著作，而且对经典名著产生兴趣。不过，除了这些，新课标的目标和内容都更加明确、清晰和充实，给了我信心，也帮我明确了前进的方向。篇三：2012新课标新教材解读培训学习心得体会2012新课标新教材解读培训学习心得体会在本次培训学习，使我对课改更进一步的了解。听了关于初中思想品德新的讲座，使我受益匪浅，我从张老师透彻的分析教材中更加了解到思想品德2011版新教材在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新教材的特点有了新的认识和体会，感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容 安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就谈一谈我的一些学习体会：1、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受思想品德。教师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。2、把握思想品德新课材的重要性及其常用方法整体把握新课程不仅可以使我们清楚地认识到思想品德的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对思想品德新课材。整体把握新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的素养。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好思想品德的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的中学阶段，也许会贯穿于我们的初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握思想品德新课程、清晰地认识并把握好教学的主线，对于一个思想品德 教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我