注重小班幼儿在日常生活中的语言发展.doc

教学资料范本注重小班幼儿在日常生活中的语言发展编 辑：_时 间：_这次带小班时.发现孩子们谈话时常常涉及到旅游度假、动感电影、电脑操作的内容等等.真是与以往的孩子有很大的不同.通俗地说是“更聪明”.这与社会的进步、物质文化生活的变化有关.如今.人们精神生活日趋丰富.而生活在大都市的这些孩子多多少少也在成人的有意无意中.接触了许多新的生活设施、文化内容。仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展.而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事.所以.教师应将目光投射到孩子的日常生活中.关注从孩子中生成的.又有利于他们的语言发展的内容。观察孩子日常生活中的语言表现.淡化评价中的好与坏。情景一：体锻锻炼时三个孩子在角落里窃窃私语.当老师走近时.他们立即停止交谈.老师视而不见地走过.他们又兴奋地交谈.原来是在“分王”.高个的男孩是大王.矮个的男孩是二大王.女孩是三大王.“分王”是为了进行追逐游戏.而这已成为他们的秘密了。情景二：分散活动时两位孩子为前一天换错了苹果.而争执着。男孩说：“你拿的苹果是我的。”女孩说：“我已经拿回家了。”男孩很坚决地说：“可苹果是我的。”女孩也坚决地说：“拿回家的就是我的。”男孩还是不停地说：“那是我的苹果” 女孩也不罢休说：“拿回家的就是我的”突然.女孩生气地说：“你再说.你再说.我回家就吃掉它”.男孩没声了.就去玩其它玩具。孩子在日常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的.在未受到成人的干扰下.他们有着自己的喜怒哀乐.有自己的言语交往方式.也有自己解决问题的方式。从以上两件事例中可以看到.孩子的语言表现本身是无好坏之分的.教师应看到、听到他们的语言表现.如：是否乐意用语言与他人交往.是否会用语言去解决问题.是否会提问等等.而不是单纯地以“完整否”“清晰否”予以评价.更不要粗暴简单地替孩子解决问题。关注幼儿语言发展的积极面.摆脱语言行为的负影响。情景一：区域活动时小班的男孩子特别喜欢搭枪.搭完枪总是要跑一圈予以炫耀.“啪啪啪”的声音让许多教师都觉得应取消玩枪的活动。而我班教师从未制止过孩子对枪的热情.在不影响他人的前提下.每天都鼓励他们用简短的句子说说自己的杰作.“这是什么枪？”“这枪有什么用？”“该配备些什么东西呢？”孩子们的热情很高.所搭的枪也越来越丰富：长长的拖着管子的是水枪.翘起枪头的是激光枪.一模一样的枪叫双枪.还有火枪、双筒枪、气枪等等.除了枪.孩子们还搭建了面罩、盾牌等物品予以配套。镜头二：早晨来园时一位男孩子不愿叫“老师早”.每天他总是高唱着“没有共产党就没有新中国” 走进教室.老师看到他如此精神饱满.总是主动招呼他.一个月后.他每天进教室时.又“啪”地向老师行个军礼.老师也“啪”地回了个军礼.老师问：“你为什么这么做？”男孩子认真地说：“我是长官.来报到的。”过了一段时间.他又变成“小狗”.见到老师就“汪汪”叫.老师问“小狗想说什么话？”那男孩笑嘻嘻地说：“小狗说老师早”每班的孩子都会在语言发展中存在差异.有的孩子太会说.被成人称为“狡辩”.成人也会因此而心烦.有的孩子不会说.又被成人认为“太笨”而失去教育的信心.这就是孩子的语言行为给成人带来的负影响.当负影响增多时.教师千万要注意.调整好心态.将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展着的.他们使语言的发展顺应自身的发展系统.也就是说.孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上.所以.成人的信任、理解、接受的态度.可以使孩子交流的愿望自然地增长。把握孩子的语言兴趣.促使其语言的发展与丰富。情景一：新年谈话时新年刚过.老师就提供一句句子的格式.让孩子简洁地概括出对新年的感受.孩子们说的内容真是丰富多彩.“新年的糖果.甜甜！”“新年的卡片.多多！”“新年的灯笼.高高挂！”“新年的人.多多！”“新年的龙.真漂亮！”“新年的人.笑嘻嘻！”等等。情景二：教室的展示角三八妇女节来临了.老师让孩子们带一样妈妈常用的东西放在教室的展示角中.有孩子带来了妈妈的隐形眼镜盒.神秘地说：“我妈妈是戴眼睛的.可看不见”.有孩子带来妈妈批作业的红笔.自豪地说：“我妈妈是老师.她要批作业”.有孩子带来妈妈用的调羹.嗲嗲地说：“妈妈用它喂我吃饭”.也有孩子带来口红、梳子、针筒、书等物品.这不仅让孩子们拥有感兴趣的话题.也让我们成人知道孩子是怎样看妈妈的。当成人与幼儿就某个感兴趣话题进行讨论时.不仅引起幼儿对说的愿望.同时也极大地丰富其语言.所以.和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时.也应注意教师自己的日常积累.只有当教师成为生活的欣赏者、教育者.才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣.才能发挥巧思.捕捉孩子喜欢的话题.加以引导与丰富。总之.我们的教育是不能加速幼儿的语言发展.但能使其语言丰富与