2019年(秋)六年级语文上册 第1课 我们爱你啊中国教学设计4 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第1课 我们爱你啊，中国教学设计4 苏教版教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。4、学习本文的写作方法仿写一两小节。教学重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。教学难点在感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化的基础上，仿照26小节写两小节。教具准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时课时目标1、初读课文，把诗歌读正确，读流畅。2、引导学生学习本课生字，理解部分词语。3、初步了解课文内容，理清课文脉络。4、通过对关键词语，重点句子的导读，感受祖国辽阔的疆域。教学过程一、歌曲导入，了解中国1、欣赏歌曲：今天，老师带来了一首歌我爱你，中国 2、畅谈感受：从这首歌中，你听出了什么？ 3、交流认识：你对祖国了解多少呢？（教师根据实际情况相继补充相应的知识） 4、揭示课题：我们爱你啊，中国 二、初读全诗，感知内容1、提出学习要求：自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅。思考：这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情？ 2、指名分小节朗读全诗。 3、引导交流： 出示：我们爱你啊，中国，你有 。 学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出，教师相机板书。 4、理清课文脉络层次（全诗共分为三个部分） 三、灵动表达，感受诗意1、教师激情引读第一部分：我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域 。学生接读 2、读后，你有什么要问的吗？（学生质疑，教师相机指导，补充知识，引发想象） 学生质疑问难，扫除阅读障碍。 句式辨析，感受诗意 A、出示： 当东海之滨已是清晨的时候，帕米尔高原还是夜晚。 当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。 B、引导学生比较两句话的不同表达效果。 C、教师指出，这就是“诗情画意”，并引导学生创作诗句。（诗歌要有韵味。而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”，请同学们也来当回诗人，将第一句话改编成韵味十足的诗句。） 例句：当东海之滨还沐浴在晨光中的时候，帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。 能力迁移：你能学着刚刚的方法，改编一下后两句话吗？当北国的男孩在雪地里追逐游戏时，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。） 教师小结：刚才我们尝试着改变了原诗的语句，然而我们表达的意思却没有改变。不同的说法都让我们透过时空、季节的反差，感受到了祖国疆域的辽阔，同时也感受到了作者对祖国的无限热爱。 3、集体有感情朗读第一小节。 四、写字指导：1、重点指导：渺、脊、恢、魄、拓2、打开习字册，描红并练写五、作业设计1、正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。2、继续完成习字册。3、收集有关祖国的其它名胜特产等方面资料；收集我们家乡或附近的景观特产。 第二课时课时目标1、理解诗歌内容，感受诗歌所展示的内容，从中受到爱国主义教育。2、引导学生朗读诗歌，从中感悟和欣赏中国壮丽的山河，丰富的物产，光辉的历史和灿烂的文化。3、学习2-6小节的写作方法仿写一两小节。教学过程 一、复习导入 渲染情感 1、教师：祖国是一个神圣的名称。但他不是空洞的。在作者的眼中，“祖国”一词意味着辽阔的疆域。让我们拿起书，集体有感情的朗读一下课文的第一小节。 2、“祖国”这一名称还意味着什么呢？今天我们就继续来学习这一首诗。二、自学研读 感受真情 1、出示学习要求：从二六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话要对大家说？ 2、四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中。3、引导交流。（在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。） A、桂林山水：清奇俊秀（桂林四绝山青、水秀、洞奇、石美） ；杭州西湖：淡妆浓抹（湖光山色，秀美无比）；黄山庐山：云雾飘渺（黄山三绝奇松、怪石、云海。飘渺形容隐隐约约，若有若无。） ；长江黄河：波澜壮阔（波澜壮阔比喻声势雄壮浩大。） B、龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的巧夺天工。（着重赞美闻名世界的祖国名产） C、傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。（着重体会对生活在祖国大家庭里兄弟民族的热爱之情） D、战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。（着重体会对祖国古老灿烂的文化、改革开放的成就的热情赞颂）E、奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。（体会对祖国悠久历史的赞美和对民族品性的讴歌）。4、选择自己喜欢的小节，练习感情朗读。 5、指名学生朗读。 6、仿写（1）结合自己收集的资料，回顾学过的课文，说说中国的风景名胜。他们又有哪些特点呢？（2）再想想我们身边或附近地区有没有？（3）我们来仿照26小节的写法也来写写。（告诉学生写诗歌并非只有素材就够，还要进行分类 、整合，还需要注意押韵、句式的对仗。）（4）交流、修改三、照应全诗 升华情感 1、教师小结：学到这儿，在我们的眼中，祖国真的不是一个空洞的符号，爱祖国也不再是一句空洞的口号。她有着太多太多的内涵。因此，作者最后发出了这样的呼唤齐读课文最后一个小节。 2、诗中说道：我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发？如何开拓呢？请结合诗歌的二到六小节，想一想这个问题，同桌也可以讨论一下。 3、学生思考讨论，教师了解学情，随机指导。 4、引导交流：（应该结合前文，结合时事） 奋发、开拓保护壮美的自然风光，让这些自然文化遗产永远闪耀光芒；秉承民族的品性，始终做个堂堂正正的中国人；牢记祖国悠久的历史和文化，并不断发扬光大 5、小结：只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。 6、结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉？ （开头只为祖国的辽阔而感叹，现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，更加辉煌，怎能不激动万分，情不自禁地发出赞叹） 四、品读全诗： 1、“我们爱你”是全诗的一条情感主线，作者从多方面表达自己对祖国的炙热情怀。你有没有产生和作者一样的情怀？把你的这种感受通过你的读有感情地读出来。 2、练读，准备以小组为单位进行朗读比赛。 3、进行朗读比赛。 五、作业设计1、有感情地朗读和背诵全诗。 2、完成补充习题。3、语文综合实践活动 分工合作，完成我爱你啊，中国手抄报，并在国庆节前展出。板书设计幅员辽阔山河壮丽1、我们爱你啊，中国 物产丰富文化灿烂民族伟大奋发开拓附送：2019年(秋)六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计1 苏教版【教师主张】大自然的文字是前苏联科普作家伊林的名著，全文以形象生动的语言介绍科学知识，是科学小品文的典范。根据这一文体特点，教者确了以下教学重点：1.感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。2.创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。课前，学生在优美的音乐声中静静欣赏大自然奇异的美景，对大自然的亲近、热爱之情悄然滋生，为课文的学习奠定感情基调。对大自然“美”和“奇妙”的感悟是本课情感的起始，导入谈话由此转向大自然文字传递的信息，引向对“真”的追求。作者的国籍、作品的文体以及文题的寓意也巧妙地穿插其间，体现高年段语文学习的特点。初读课文环节用自由朗读、默读、快速浏览三种阅读方式渐次达到读准字音、梳理内容、理清结构三个目标，使学生加强对文本的认知和感悟，建构起对文本的整体感知，初步感受科学小品文一节一义、条理清楚的特点。在课文介绍的四种“文字”中，教者选择重点研究“地书”中的花岗石。通过音乐、画面以及教者生动的讲述，创设探究情境，让学生以小科考队员的角色，在情境中观察、质疑、思辨，由浅入深、由表及里，经历科学发现的过程。关于“是谁搬动石头”，文本并没有提供探究的过程和依据，教者特意补充推理环节，可以使情境的创设更加逼真，又丰富了教学内容，也可以训练学生的思辨能力。第二个问题“冰块是怎样搬动岩石的”，则在学生充分想象的基础上播放科学视频，设计了纯科学性文本和科学小品文的比较阅读，让学生通过比较，自己发现科学小品文的特点：用生动有趣的语言介绍深奥的科学知识。从对花岗石的探究中，学生自主感悟出读懂大自然文字的方法，也习得生动记录科考发现的技巧。然后学以致用，通过对家乡特有的大自然的文字进行观察思考和表述，由课本到生活，有感悟到运用，由演练而实践，这个教学环节的设计层层相扣，步步提升。在本课结束环节，教者有意再次呈现课前的图片和音乐，画面没有变化，变化的是学生观察的视角：由单纯的对美的感悟转向用科学的眼光去审视，去探究。走出课堂，学生收货的不仅仅是书本上的集中文字提供的信息，更为重要的是播下了亲近科学、热爱科学的种子，点燃了探究的欲望。本环节的设计，旨在让全课前后呼应，浑然一体，同时也尝试完成一个哲学意义上的螺旋上升。纵观整堂课，紧紧围绕大自然文字的神奇、科学的奇妙来设计教学环节。运用多种方式创设探究情境，激发学生对大自然的好奇和对科学的向往，注重科学视野和文学情怀的自然结合，认知感悟和实践应用结合，语言能力训练和思辨能力的培养结合，拓宽语文教学的时空，给学生以全新的语文学习感受。【教学设计】教学目标：1、 正确流利有感情地朗读课文。读准三个生字。2、 了解什么是大自然的文字，从中获取哪些信息，以及如何读懂大自然的文字。3、 创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。4、 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。教学重难点：1、 创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。2、 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。教学时间：两课时教学准备：课件、作业纸教学过程：第一课时课前谈话：播放奇趣大自然图片幻灯。音乐。感受神奇大自然。静静欣赏。一、谈话导入，揭示课题。1、我们生活的这个世界多么神奇，多么有趣！白云、飞鸟、山谷、溪流它们不仅带来美，还提供着丰富的信息。2、苏联著名的科普作家伊林写了一篇科学小品文，形象地将它们称为“大自然的文字”。这就是我们今天要欣赏的课文。二、初读课文，了解大意，理清结构。1、自由朗读课文，读准字音，标上小节号。2、认读生字词。3、对照表格找出文中介绍了哪些大自然的文字，它们分别提供了怎样的信息？4、快速浏览课文，想想这些内容分别在哪几小节？其他部分讲了什么？5、小节：这篇课文结构严谨，一节一义，条理清楚，这是科学小品文的一大特点。三、创设情境，深入探究。1、组建地质科考队，跟随伊林走进茂密的森林。2、你发现了什么？3、伊林也在科考记录上写下了他的观察，他是怎么介绍的？4、出示句1：在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。指导朗读，体会句子的生动。5、 面对这样一个庞然大物，科考队员们，你们有什么问题？大科普作家伊林心中存在着怎样的疑问？6、 出示三个问句。它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密森林的呢？指导朗读，读出疑问的语气。7、 研究第一个问题：是谁把它搬来的？出示示意图。它告诉我们，自然界中主要有三种力量可以搬动岩石风、水、冰，根据你掌握的科学知识，你觉得谁最有可能搬运花岗石？说说理由。8、 研究第二个问题：冰到底是怎么搬运这样巨大的石块的呢？展开想象。9、 播放视频，说感受。10、出示百科全书中的解释：冰川可以搬运大型石块。一部分碎石被冰冻在冰川内部，一部分则是在冰川表面，它们都随着冰川一起运动。冰川运动的速度，日平均不过几厘米，多的也不过数米，以致肉眼发觉不出冰川是在运动的。当冰融化时，这些大块的碎石就留在原地。11、伊林也解开了心中的谜团，他的科考纪录里是怎么说的？出示认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。12、你喜欢读哪一段？为什么？13、小结：伊林的科学小品用生动的语言介绍深奥的科学知识，百科全书中的文字更加严谨、准确，这是针对不同