(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》教学设计 (6).doc

棉花姑娘第二课时未央区第一实验小学 贾盼盼【教材依据】人教2011版第八单元第19课棉花姑娘一、设计思路1、指导思想。 本节课的教学设计我以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，紧扣本节课的教学指导思想和设计理念进行教学。首先通过认读听写词语、朗读课文、交流课文的主要内容，全面检查并巩固了上节课学习的内容，同时师的质疑抓住“生病”和“病好”，激发了学生探究课文的兴趣。接着通过寻找起因和结果，有效地激发了学生探究过程的欲望，在自主学习、交流汇报、检查指导中学生不仅理解了课文内容，而且自然体会到了保护益虫益鸟的重要性。最后通过组内练习、小组展示分角色朗读，既训练了学生的朗读能力，又为下一环节的课本剧表演奠定了基础；课本剧表演既是对课文内容的回顾，又从多方面训练了学生的语文综合能力。2、教学目标（1）正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。（2）理解课文内容，体会棉花姑娘的心情变化，了解常见益鸟益虫的本领。（3）进行情景表演，提高学生多方面的语文能力。3、教学重难点重点：能正确流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。难点：初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行扩展说话。二、教学准备多媒体课件、动物头饰、动物贴画图形三、教学过程（一）情境导入棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘啊！可是，今天她生病了，谁能帮她治病呢？让我们和棉花姑娘一起去问问吧！（二）回顾旧知，整体感知1.PPT动态出示词语：伤害、帮助、盼望、斑点、许多、雪白、可恶、棉花、忽然、碧绿（学生齐读）2.齐读课文，交流课文的主要内容。课文的主人公是谁？课文讲了他们之间的什么事呢？（指名生回答）3.师质疑：课文中的棉花姑娘从最初的生病到最后的病好了，这中间都发生了哪些故事呢？让我们一起去寻找答案吧！（三）理解内容，了解知识1.学习第1自然段，了解起因。（1）指名生朗读第1自然段，说说读了这一段你都知道了什么。（2）指名生交流，师在生交流的基础上出示生病的棉花图片和蚜虫图片，鼓励生说说生病的棉花是什么样子的。结合学生的交流理解“可恶”，指名生用“可恶”练习说话。（3）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓住“多么盼望”这个短语体会棉花姑娘想治好病的急切心情，鼓励学生结合生活实际来说说自己什么时候也有过类似“多么盼望”的心情。（4）再次指导生朗读第1自然段，引导学生在朗读中强调“可恶”“多么盼望”来表现出对蚜虫的讨厌和棉花姑娘的急切心情。2.学习第6自然段，了解结果。（1）师过渡：生病的棉花姑娘最终治好病了吗？我们一起来读读课文的第6自然段。（2）指名生朗读第6自然段，说说从哪些地方看出棉花姑娘病好了。（3）指名生交流，师出示生长健康的棉花图片引导学生认真观察，相机理解“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”“咧开嘴笑啦”这几个短语。（4）鼓励生再说一说类似于“碧绿碧绿的叶子”这样的词语。（5）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓住“咧开嘴笑啦”来体会棉花姑娘喜悦的心情。（6）指导朗读，指名生读，在朗读中教师适当进行范读，通过朗读表现出棉花姑娘喜悦的心情。3.学习第25自然段，探究过程。（1）师过渡：（出示棉花姑娘生病时和病好了的对比图片）棉花姑娘的病虽然好了，但是治病的过程可不是那么一帆风顺的，那么她究竟经历了那些事呢？我们一起来读一读课文的第25自然段，从课文中寻找答案吧！（2）生自读第25自然段，并与同桌轻声交流自己的读书收获。（3）指名生交流，对于学生的学习成果予以鼓励和梳理，并在以下地方进行重点指导：明确棉花姑娘先找到了燕子、啄木鸟和青蛙帮自己治病，可是它们在说清自己的本领之后，都委婉地拒绝了。交流过程中指名生分角色朗读棉花姑娘和它们的对话，并适时出示燕子、啄木鸟和青蛙捉虫子时的图片，帮助学生理解这3种益鸟（虫）的本领。认识七星瓢虫的本领：抓住“很快就把蚜虫吃光了”这句话体会七星瓢虫高超的捕虫本领，同时出示七星瓢虫的图片，结合课文中的句子帮助学生直观认识七星瓢虫。指导学生读好棉花姑娘和七星瓢虫的对话。师小结：虽然燕子、啄木鸟和青蛙都是益鸟、益虫，但是它们的本领各不相同，要想给棉花姑娘治病，还得靠七星瓢虫啊！4.体会棉花姑娘心情的变化过程：引导学生画出课文中表示棉花姑娘心情的词语。指名生交流，师小结：第4自然段中的“高兴”、第5自然段中的“惊奇”。进一步引导学生思考，棉花姑娘为什么会有这样的心情，在生结合课文内容进行交流的基础上师明确：当棉花姑娘向燕子和啄木鸟寻求帮助失败之后，她以为青蛙这位“捕虫高手”能够帮助她，所以心情十分高兴，结果却失望了。因为前面三位捕虫高手都不能为棉花姑娘治病，而自己不认识的“一群圆圆的小虫子”却“很快就把蚜虫吃光了”，所以棉花姑娘感到十分惊奇。5.师小结：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都是大自然中的捕虫能手，但是它们的本领却各不相同，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，而棉花姑娘生病了，只有七星瓢虫才能吃掉她叶子上的蚜虫。正是因为有了这些捕虫高手，大自然里的植物和庄稼才能生长的更加健康，让我们再一齐读一读课文吧！（四）分角色朗读，情境表演1.生6人一小组，分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫和旁白，在组内练习分角色朗读课文，师提醒注意读好人物说话的语气。2.小组进行朗读展示，师生共同评议。3.师请5位同学上台，分别戴上棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰，师当旁白，师生合作进行课文内容的表演。4.在第一次表演的过程中，师适当指导：可以根据动物的特点加上适当动作，不要死记课文中的语言可根据情节用自己的话来说。6.再次请6位同学上台进行课本剧表演，师生共同点评。（五）拓展延伸小朋友，你还知道哪些益虫益鸟呢？ （杜鹃是一种夏候鸟，常在多叶的树上不断鸣叫，“布谷布谷”所以又叫布谷鸟。喜欢吃毛虫，对农林有益。猫头鹰耳孔大，听觉灵敏，适于夜行。捕食鼠类，是农林益鸟。喜鹊羽毛黑白相间，后面还拖着一条大尾巴。喜鹊每年要吃掉许多蝗虫、松毛虫等害虫，被称为“田野卫士”。一只蜻蜒能在l小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫呢！螳螂有一对粗壮并带有利齿的前臂，善于捕食蝉、蝇、蝗虫、毛虫等。）（六）课堂小结同学们，学习了这篇课文，我们认识了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些益鸟和益虫，它们本领高强，专吃害虫，是植物和庄稼的保护神呢！希望大家多多了解它们，爱护它们，让它们真正成为我们人类的好朋友。（七）课后作业1.在爸爸妈妈的帮助下，了解更多关于昆虫的知识。2.思考：我们可以怎样保护益虫益鸟？保护有益动物【板书设计】 燕子 空中飞 啄木鸟 树干里 青蛙 田里 七星瓢虫 蚜虫四、教学反思棉花姑娘是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲述了棉花姑娘病了，她请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可是他们心有余力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫八他们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在进行第二课时教学时，我进行了如下设计：首先，通过复习词语词语、朗读课文、交流课文的主要内容，全面检查并巩固了上节课学习的内容，同时师的质疑抓住“生病”和“病好”，激发了学生探究课文的兴趣。 接着，通过寻找起因和结果，有效地激发了学生探究过程的欲望，在自主学习、交流汇报、检查指导中学生不仅理解了课文内容，而且自然体会到了保护益虫益鸟的重要性。 随后，通过组内练习、小组展示分角色朗读，既训练了学生的朗读能力，又为下一环节的课本剧表演奠定了基础；课本剧表演既是对课文内容的回顾，又从多方面训练了学生的语文综合能力。 最后，拓展了一些课外知识，让学生多了解一些益虫益鸟，激发他们爱护动物，保护大自然的情感。 整堂课结构完整，环节流畅，教态自然，语言亲切，最后让学生戴头饰表演更是为整堂课增色不少。就这节课而言，我觉得我对学生的朗读指导比较到位。读好文中的对话是本课朗读指导的重点。课文的第24自然段以对话形式呈现，句式反复。我以第2自然段为范例、采用创设情境。想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。第3、4自然段可以放手让学生自己朗读、展示。在对话朗读教学中我重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导。这是一句表示请求的祈使句，与表示命令的祈使句相比，它的语气更舒缓些。教学时我没有纯技术性的指导，而是创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘急切的心情，读出祈使句的请求语气。这句祈使句在文中出现了三次，随着故事情节的发展，棉花姑娘说话的心情和语气变得更为急切，要引导学生去感受。此外，在朗读指导小燕子、啄木鸟、青蛙说的话时，我将燕子的话“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧”这一句作为范例，啄木鸟、青蛙说的话可以举一反三。指导时，先让学生读懂句子，再抓住“对不起、请”等词，感受动物们的礼貌，从“只会”一